lecto-escrptura

Amb l’àmbit de lecto-escriptura, en aquest centre es treballa mitjançant l’enfocament constructivista, ja que es considera a la lectura i l’escriptura com dos processos estretament relacionats, que són abordats de manera global, sent l’objectiu bàsic de l’adquisició de la lecto-escriptura, afavorir i propiciar nous i més efectius canals de comunicació entre els xiquets i xiquetes i el seu entornsocial i cultural.
Amb aquesta particular proposta de l'ensenyament de la lecto-escriptura realitzada des de l'enfocament constructivista, s’ensenya als xiquets i a les xiquetes el caràcter instrumental del llenguatge escrit com a mitjà per resoldre necessitats pràctiques i concretes; pel fet que es treballa el llenguatge escrit entre els últims cursos d’educació infantil i els primersd’educació primària. L'ensenyament i aprenentatge de l'escriptura i la lectura fa referència al cotitzat “aprendre a aprendre” que comporta més que continguts, el com s'aborda el contingut; i importa més la qualitat de la seva adquisició que la quantitat dels mateixos. Això suposa per al professorat innovar quant a metodologia i idear activitats contextualitzades amb significat per als xiquets i lesxiquetes.
Per altra banda, des d’aquest centre, a l’hora de començar amb la lecto-escriptura en l’educació infantil, es basen en les teories de María Montessori, ja que no li donen massa importància en què els xiquets i les xiquetes sàpiguen llegir i escriure perfectament, sinó que pel contrari, li donen més importància al llenguatge oral, havent de parlar en el centre de la manera més correcta ivariada per a enriquir així el vocabulari dels xiquets i les xiquetes, donat què depenent del grau d’adquisició del llenguatge oral, dependrà més tard la riquesa de la seua expressió escrita i la comprensió lectora, no donant-li d’aquesta forma tanta importància a saber llegir i escriure en infantil, sinó que tan sols tinguen un període d’iniciació com molt bé ve reflectit al REIAL DECRET 1630/2006, de29 de desembre, pel qual s'estableixen els ensenyaments mínims del segon cicle d'Educació infantil, el qual diu específicament en l’àrea de Llenguatges: Comunicació i representació, “en el segon cicle d'Educació infantil es pretén que els xiquets i les xiquetes
descobreixquen i exploren els usos de la lectura i l'escriptura, despertant i
afermant el seu interès per ells. La utilitzaciófuncional i significativa de la
lectura i l'escriptura a l'aula, els portarà, amb la intervenció educativa
pertinent, a iniciar-se en el coneixement d'algunes de les propietats del
text escrit i de les seves característiques convencionals l'adquisició, les quals s'han de
completar en el primer cicle de Primària”.
Les activitats que fan amb els companys de tercer de primària d’apadrinamentlector, també segueixen la metodologia de Montessori, ja que com ja sabem l’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura s’aconsegueix en els xiquets i les xiquets de forma natural, i al conviure e intercanviar experiències amb companys majors que ja saben llegir i escriure, això fa que els xiquets i les xiquetes senten el desig de fer-ho també.
La lectura i l'escriptura és un procés eficaç on lacreativitat és molt elemental, i no hi ha millor forma que aprendre aquests dos conceptes tan importants per a les seues vides que mitjançant els projectes de treball, on ells són els principals precursors en el procés d’ensenyament-aprenentatge. Per mitjà dels projectes, els xiquets i les xiquetes realitzen accions que estimulen el desenvolupament del pensament divergent, perquè els xiquets ixiquetes busquen diferents alternatives davant una situació donada. En estimular aquest pensament, se’ls dona l'oportunitat de créixer, segurs de si mateixos, capaços de prendre decisions i, d'aquesta forma, se’ls educa per a la vida.
La lectura i l'escriptura, per tant, són pràctiques que marquen la vida del xiquet i la xiqueta des de ben menuts, és per això què, hi ha que convertir l’hàbit de...