Lectoescritura y contexto social

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LECTOESCRITURA Y CONTEXTO SOCIAL | “Leer o es descifrar, escribir o es copiar” Emilia Ferreiro – Psicóloga, investigadora de la lectoescrituraEl concepto de lectoescritura ha pasado por diversas definiciones a lo largo de la historia, anteriormente se pensaba que el acto de lectoescritura se alejaba por mucho de unproceso reflexivo, profundo, regulador, que solo podría ser aprendido dentro de un contexto escolar, y por s puesto a través de un mediador llamado maestro, quien era el encargado de depositar en sus alumnos un grupo de letras sueltas y de frases si sentido.El alumno era incapaz de crear sus propios sistemas, de valerse de su interés para escribir, para comenzar el proceso ates de tiempo, oadelantase al método que el profesor había seleccionado para su aprendizaje, de ser considerado como un lector antes de ingresar a la escuela primaria, y lo que es peor, de verse inmerso en ese proceso en un contexto social.Muchos recordaremos con desaliento esas interminables planas, y las letras que nos ordenaban recortar nuestros maestros para repasar el abecedario; o quizás recordaremos el libro“Juguemos a leer” que poco tenía que ver con su titulo, pues en realidad era una tarea bajo presión, y la relación armónica entre un padre y su hijo en ese momento, se veía opacada por la transforma sus conceptualizaciones y se aleja definitivamente de una visión normativa que evalúa las escrituras infantiles sobre la base de la norma adulta.Emilia Ferreiro la da una enorme importancia a lossignificados del nombre propio en educación preescolar, en una ámbito social, para la adquisición de lectoescritura, en el 2004, dicha autora presento en una conferencia acerca de la reforma de a Educación Preescolar donde menciona que el periodo de la vida de entre los 3 y 5 años es un periodo de los mas extraordinarios, Pues que se caracteriza por un acelerado periodo de cambio, por lacuriosidad ante todo, niños a los que nada les es ajeno, todo les interesa, esos niños preguntan por todo los objetos de su entorno es fundamental mantener despierta esa curiosidad y no bloquearla con respuestas cerradas, cortantes.Cuando preguntan y cuando no preguntan, losniños elaboran ideas acerca de su mundo natural y su mundo social, tratan de comprender lo propio de la especie humana, tratan de apoderarse de todo lo que compone el mudo adulto y en el cual se desarrollan y viven.Cuando los niños perciben que algo es valioso y que en cierta forma marca el comportamiento, les interesa; no es extraño entonces, que se interesen en esas marcas graficas que nosotrosllamamos escritura y que se encuentran presenten en todas partesAsimismo, para entrar en esa cultura escrita, es necesario también no solo conocer la funcionalidad del lenguaje escrito, sino conocer espacios completos y profesiones creadas por la cultura escrita: bibliotecas, librerías, editoriales, periodistas, escritores, que son profesiones y espacios creados por los usos sociales de lacultura.Iniciarse en la cultura escrita y terminar circulando por ella con confianza como si fuera similar a la adquisición del habla, es responsabilidad de la educación básica, así como de los niveles superiores. Y a este respecto, me detengo a hacer un comparativo con las “condiciones bajo las cuales los niños aprenden a hablar”, podemos destacar:Condición 2: demostraciónCondición 4:responsabilidadCondición 6: usoCondición 7: retroalimentación (Curso e Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar, 2004, extracto, p. 141-143)Si las relacionamos con el proceso de lectoescritura, se daría tan natural como lo marca la autora. Demostración, responsabilidad y uso por parte de las personas que rodean a los niños lectores. Retroalimentación entre adultos...