Lectoescritura

PSICOPEDAGOGÍA DEL LA LECTOESCRITURA
3er. Cuatrimestre
ESTRATEGIAS DIDACTICAS GENERALES
FUENTE: CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE LECTOESCRITURA
EDITORIAL SEC, BIBLIOTECA MAGISTERIAL, A.C.

Papel de los participantes en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

Si se valora la lectura y la escritura no sólo dentro del ámbito escolar, sino que se reconoce y acepta la importancia delas experiencias que los niños tienen fuera de la escuela y al mismo tiempo se desarrolla su práctica dentro de la institución escolar de manera tal que permite crear un puente entre el hogar, la escuela y la comunidad, debe contemplar estrategias pedagógicas, las formas de interacción de educandos, educadores, padres de familia y entorno, así como las actitudes que han de asumirse para que losniños se apropien de la lecto-escritura y la valoren como una forma de comunidad útil y significativa.

De acuerdo a esto se considera:

* Al niño como sujeto activo de su aprendizaje que necesita estar interesado en interpretar y/o producir mensajes escritos, construir por sí mismo este conocimiento, para hacerlo formula sus propias hipótesis y comete “errores” constructivos como requisitosindispensables para acceder a él.

* Al docente como aquel profesional que reconoce el momento en que el niño empieza a interesarse por la lecto-escritura, de acuerdo a la función particular que se da en la casa o en la comunidad y que, a partir de esto, amplía sus posibilidades de acción brindando medios significativos para que el niño en forma natural y espontánea entre en contacto contodo tipo de material escrito.

Lo anterior marca la importancia de que la educadora comprenda, reconozca, respete los procesos del desarrollo infantil, como base para proporcionar experiencias de aprendizaje que permitan poner en juego la reflexión de sus alumnos, como medio para llevarles a comprender el sistema de lecto-escritura; que gradúe las actividades siguiendo la lógica de acción de losniños que las organice dentro de la mañana de trabajo; que evalúe los avances de cada niño tomando como punto de referencia a él mismo y coordine la forma en que los padres de familia apoyan la labor de la escuela.

A los padres de familia como sujetos responsables que sustentan los aprendizajes de sus hijos en el hogar, con experiencias de lectura y escritura y apoyan a la educadora conacciones y materiales necesarios para que el niño continúe sus progresos dentro del aula. Y aquellos que no pueden colaborar ampliamente con la escuela, sensibilizarlos para que brinden ayuda de acuerdo a sus posibilidades.

Al entorno, como la familia, vecindario, escuela y comunidad, el medio en donde el niño aprende las primeras formas de organización social que le dan significado a susrepresentaciones, ideas formas de comunicación, reglas, hábitos, etc. El entorno es fuente inagotable de actividades de lecto-escritura y los diferentes tipos de textos que en él se encuentran, reflejan las prácticas sociales de determinada comunidad.

El entorno así considerado es el marco de referencia del niño y su conocimiento nos permite saber el modo particular que cada niño tiene de entender sumedio y explicárselo.

De acuerdo a estos planteamientos, a continuación se anuncia el papel específico de los integrantes del proceso en términos de acciones.

PAPEL DEL NIÑO. El niño como sujeto activo en su proceso para abordar la lectura y la escritura necesita:
1. Interactuar dentro de un ambiente alfabetizador con todo aquello que le interese y tenga significado para él.
2. Atreversea “leer” y a “escribir” siempre que le interese y decidir sobre lo que desea escribir.
3. Construir hipótesis, experimentar, confrontar sus supuestos, descubrir por si mismo diferentes formas de expresión oral y escrita.
4. “Leer” o “escribir” dentro de situaciones significativas para él.
5. Usar la escritura con el fin de comunicar ideas, sentimientos, problemas, soluciones,...