lectoescritura

El acceso a la lengua escrita es un cambio radical en la vida del niño y de la niña. Se trata de una nueva relación con la lengua y a través de ella con las personas y las cosas. Se debe trabajar el aprendizaje de la lectura y la escritura simultáneamente. Además la lectura ocupa un lugar muy importante dentro de las materias escolares por ser la base del resto de enseñanzas.[1]

Podemosdefinir la lectura como una acción que consiste en reproducir mediante palabras la forma y el contenido de un mensaje escrito. Leer es buscar el significado bajo los signos. Para que exista lectura hace falta, sobre todo, llegar a conocer un significado en unos significantes, un sentido en el texto escrito, una información, una comunicación, etc.

Índice [ocultar]
1 Factores implicados en losprocesos lectores
2 Etapas de desarrollo de la lectura
3 Procesos cognitivos implicados en la lectura
4 Principios metodológicos del aprendizaje de la lectura
5 Dificultades en el aprendizaje de la lectura
6 Animación a la lectura
7 Referencias
8 Bibliografía


Factores implicados en los procesos lectores[editar]Se pueden agrupar en didácticos e individuales:[2]

Factores didácticos: hacereferencia al proceso de enseñanza y aprendizaje, se refiere al método lector, que nos debe permitir acceder al código escrito por la vía indirecta y la vía directa; y la secuenciación del método, esto quiere decir como se estructura este a lo largo de los diferentes cursos educativos.
Factores Individuales: que hacen referencia a las características individuales de los alumnos.
Etapas dedesarrollo de la lectura[editar]Las etapas del desarrollo de la lectura según L. Ehri (1991, 1992):[3]

Etapa logogáfica
En esta etapa el niño reconoce palabras mediante claves visuales, es decir algún distintivo visual que se asocia con una pronunciación y un significado almacenados en la memoria. Aún no posee conocimiento de las letras, por lo que las conexiones entre el estímulo y la informaciónalmacenada en su memoria son totalmente arbitrarias, como resultado de aprendizajes memorísticos. Cuando los niños aprenden toman contacto con el alfabeto y aprenden los nombres y los sonidos de las letras, mediante el uno de la relación grafema-fonema, los niños comienzan a realizar conexiones más sistemáticas entre las letras y los sonidos.

Etapa alfabética
El niño en esta etapa realizahabilidades de segmentación fonémica y de recodificación fonológica. Esta lectura por recodificación fonológica permite acceder al significado de palabras no familiares gracias a la aplicación de las reglas de correspondencia grafema-fonema.

Etapa ortográfica
El niño ha acumulado suficiente conocimiento sobre los patrones de deletreo de las palabras y lo emplea para leer sin hacer uso de larecodificación fonológica, de modo que procesan secuencias familiares de letras como si fueren unidades sin tener que recodificar fonológicamente las letras que lo constituyen.

Procesos cognitivos implicados en la lectura[editar]Modelo de la doble vía:[4]

Vía léxica o directa
Lectura de palabras conocidas (camión) y lectura de palabras irregulares (Beatles). Se establece un vínculo directo entre laforma visual de la palabra y su significado en la memoria léxica. Ese vínculo es el resultado de la lectura reiterada de las palabras.

Vía fonológica o indirecta
Lectura de palabras no conocidas (propedeútico) y lectura de pseudopalabras (iraptáble). El acceso al significado de la palabra está mediado por un proceso de recodificación fonológica que implica la aplicación de una serie de reglasde conversión letra- sonido ( importancia de la conciencia fonológica)

Principios metodológicos del aprendizaje de la lectura[editar]Los principios metodológicos del aprendizaje de la lectura se pueden resumir en siete:[5]

1.Todo método de aprendizaje de la lectura debe ser fonológico, es decir, las letras deben nombrarse por su sonido, no por su nombre.
2.Se debe trabajar la lectura y...