Lectoescritura

INTRODUCCION
El hombre desde los inicios de su existencia ha tratado de comunicarse mas allá de su lenguaje oral, a través de las primitivas pictografías, los jeroglíficos el trazado de cuñas y los símbolos ideográficos, siempre intento documentar sus palabras. El invento del alfabeto, atribuido a los fenicios cambio el hecho de que la lectoescritura se un privilegio de iniciados, clérigos ocortesanos para transformarlo en algo que algún día sería un bien de toda la humanidad, ese hecho tardo mas de veinte siglos en plasmarse.
El renacimiento y la era moderna dieron el impulso faltante para que la humanidad pariera en pocos siglos una humanidad que en su mayoría supiere leer y escribir al menos en su idioma materno.
El leer y escribir produjo grandes beneficios no solo en los centroseducativos sino en la sociedad toda. Estimulaba la imaginación, acercaba a las personas por el correo, prevenía, divertía, formaba.
Hoy, en la era de la inormación, cuando el mundo acaricia esa ansiada meta la lectoescritura enfrenta nuevos retos, y esta ves nos solo en las personas de escaso recursos.
Las modas, los medios audiovisuales, el predominio de las imágenes, que envían mensajesdirectos a los afectos y al subconsciente, a desestimulado la lectura y la escritura. Para muchos el lenguaje escrito carece por completo de belleza y de riqueza. La lectura es poco interesante y llamativa y esto sin contar a los que realmente tienen problemas,

1) Observación - Descripción del problema

“Diagnosticar un problema de lectura en población la escolarizada de 7 a 12 años en elsector las “Las Parcelas”, de Punte de Mata, Municipio Ezequiel Zamora del estado Monagas”
Uno de los reclamos más frecuentes de los padres con hijos en edad escolar es que las instituciones de enseñanza públicas o privadas, populares o privadas, no han dado una respuesta correcta y en el momento adecuado a los niños que presentan dificultades de lectura y escritura en la enseñanza básica.
Lasdificultades en lectoescritura alcanzan a ricos y pobres, blancos y negros, europeos y latinos, que están en los bancos escolares del mundo.
Para que se tenga una idea de las dificultades de la escuela, como institución, digamos que entre 10 y 15 por ciento de la población en edad escolar va a presentar, en clase, algún tipo de dificultad.
La lectura y la escritura son dos habilidades complejase imprescindibles para la adquisición de las demás habilidades en la escuela, como la de calcular y contemplar los conocimientos históricos acumulados por las civilizaciones.
Los padres en sus relatos demuestran que niños en fase educacional, a los 8 o 9 años de edad, presentan lectura y escritura defectuosas. El cambio de letras en la escritura o de fonemas cuando se habla o se lee es uno delos principales indicadores de las dificultades lectoescritoras.
La falta de planeamiento en el acto de escribir y la falta de comprensión lectora, después de la lectura del texto, son indicadores del grado de complejidad de la lectoescritura en el ambiente educativo.
A esa edad, particularmente en el primer ciclo de la educación formal y sistemática, en la enseñanza básica, la preocupación de lospadres se vuelca hacia los primeros índices de los defectos lingüísticos.
La tesis de que la escuela es una fábrica de lectores malos no debe ser descartada en ese momento. La escuela, aunque sea una institución antigua, todavía está gateando en la enseñanza científica de las lenguas maternas y extranjeras.
La escuela no se ha dado cuenta de que enseñar bien es favorecer la memoria de largoplazo de los niños, para que almacenen informaciones y conocimientos por un largo período de vida.
Asimilar bien el contenido de la escuela debe ser verdaderamente la finalidad última de la escuela. En un lenguaje común, enseñar para la vida es enseñar a pescar y no limitarse a regalar el pescado: es enseñar a aprender a aprender.
El significado de aprender debe por lo tanto ser visto como una...