Lectoescritura

Proyecto de la asignatura

LECTO ESCRITURA














Índice de contenido




1 Introducción……………………………………………………………..
2 Planteamiento del problema…………………………………………..
3 Objetivos………………………………………………………………….
4 Justificación …………………………………………………………….
5 Antecedentes……………………………………………………………
6 Fundamentación teórica………………………………………………
Teorías de aprendizaje……………………………………………Planificación ………………………………………………………
Metodología Instruccional ……………………………………….
Modelos de enseñanza………………………………………….
Estrategias de enseñanza……………………………………….
Estrategias de aprendizaje………………………………………
Evaluación instruccional…………………………………………
Técnicas e instrumentos de evaluación……………………….
Los instrumentos de evaluación………………………………..
Los trabajos y ejercicios que se realizan en clases…………..Conclusiones…………………………………………………………...
Recomendaciones……………………………………………………..
Bibliografías…………………………………………………………….
Anexos …........................................................................................




1..- Introducción


La universidad exige a sus estudiantes competencias para redactar distintos tipos de textos, requerimiento que en muchas ocasiones se transformaen una actividad de difícil realización para ellos, ya que se ha observado que la mayoría no ha tenido suficientes prácticas de escritura de textos académicos ni han recibido orientaciones que les permita reflexionar sobre las particularidades inherentes al proceso de composición escrita y a su lectura. Esta situación preocupa, más cuando esos alumnos cursan la carrerade Educación Básica Integral, puesto que una de sus funciones profesionales esenciales será justamente la enseñanza de la lectura y la escritura en los niños.

La asignatura Lectoescritura, propone a los alumnos la planificación y posterior puesta en práctica de un proyecto de promoción de la lectura y la escritura, así como estrategias didácticas cuyoeje central es la producción de textos inmersos en una situación comunicativa determinada; por ello, se orienta hacia una planificación de actividades de escritura con objetivos claros y lectores evidentes, de manera tal que los estudiantes comprendan que la lengua escrita les sirve para comunicarse en diferentes contextos y dejen de percibirla como unsimple ejercicio de trazado de letras.
El proyecto estará organizado en dos partes, la primera contendrá el marco teórico, describiendo el objeto de estudio, las necesidades y consecuencias que amerita la reformulación del programa de esta asignatura. En la segunda parte se desarrollará el diseño de la asignatura en si, sus descripciones y propósitos curriculares.
2.- Planteamiento delproblema


En todos los continentes la enseñanza de la lecto escritura, ha sido y continua siendo una de las tareas básicas que se le encarga a la escuela. Lamentablemente la educación formal actual no logra desarrollar competencias lecto escritoras comprensivas y creativas. En las últimas décadas los investigadores de psicología, pedagogía, lingüística, psicolingüística, sociolingüística,fisiología y neurofisiología de América Latina han manifestado una gran preocupación, ya que estas áreas son principios claves para la práctica educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La acción educativa no es posible sin la lectura y la escritura, por que la actividad académica se apoya significativamente en la lengua oral y escrita., razón por la cual se pudiera afirmar que parteimportante del éxito de un estudiante se debe al buen manejo de la lengua. Sin embargo estudios importantes revelan que gran parte de la deserción escolar está asociada a las dificultades que los alumnos presentan para leer y escribir.
En Venezuela se han realizado estudios muy serios que arrojan datos como:
30% del tiempo en el aula es de ocio.
Mientras el horario oficial es de 5 horas...