Lectoescritura

Así el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.
El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada no de ellos, dando a ese término unsentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo, será preciso investigar la naturaleza
Por tanto, no solo seriansujetos de diagnósticos especiales los alumnos que tienen alguna limitación para el aprendizaje, sino también los superdotados, que presentan una facilidad fuera de la regla en la ón de los conocimientos.
Es el maestro del alumno, que se somete al proceso de Diagnóstico Educacional, el que posee muy buenas condiciones para la ejecución de este proceso, en las dos dimensiones, aun cuando hicierafalta un perfeccionamiento y/o ayuda para que esto fuera posible, ya que hace muchos años, el maestro se ha especializado sólo en la aplicación de los indicadores de la primera, de las dos dimensiones por las que debe estar constituido el proceso de Diagnóstico Educacional.
Con estas premisas teóricas, se proponen las ideas que contiene el presente artículo, cuya principal finalidad es promovernuevamente el análisis y reflexión de un tema tan importante como lo es el Diagnóstico Educacional.
Para la confección de este material, fueron valoradas un total de 28 definiciones, seleccionadas al azar, que de una forma o de otra se refieren al Diagnóstico Pedagógico o Educacional.
Dichas definiciones, fueron clasificadas en 2 grupos considerando como criterios de selección el enfoque y elaño de publicación:
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
El grupo esta integrado por 21 alumnos los cuales 9 son los mas pequeños de casa, 5 de estos son hijos únicos y por esta situación hace que sean mas egocéntricos que los demás, lo cual no permite la pronta adaptación al grupo y la interacción con sus pares.
La relación de las maestras con los alumnos no puede ser muy cercana en el aspecto de que,tienes que evitar lo más posible todo contacto físico con los niños, a pesar de ello existen ocasiones en que el pequeño busca a la docente para que ésta lo conforte, ya que en casita no se le da este tipo de incentivos,
Con esto quisiera remarcar la importancia que tiene el hecho de que no se les dedica tiempo a los pequeños y el grado que impactan los problemas familiares que se viven en casa, enocasiones nos encontramos con pequeños que presentan ciertas características de depresión, llanto, tristeza etc. y no lo tomamos en cuenta, y los obligamos incluso a que realice las actividades como los demás.
Dentro de el aula se debe de formar un ambiente agradable para que los alumnos se adapten mas rápido a la escuela, en ocasiones los papitos contribuyen a que esto tarde ya que muchas vecesle introducen a los pequeños ideas equivocadas de lo que se hace dentro de la escuela, o fomentan malas costumbres y los hábitos.
Dentro del grupo existen este tipo de situaciones donde el pequeño imita a los adultos principalmente a los padres en cuanto a lp que comentan y a la forma de actuar, contribuyendo con esto a la formación de malos hábitos y conductas
Tomando en cuenta la forma detrabajar dentro de la institución se llego ala conclusión de que a las personas encargadas de el manejo de la misma, no les importa lo que pase fuera del plantel escolar y por lo mismo solo se dedican a introducir contenidos en los pequeños, estos si ningún beneficio para ellos, consecuencia de que no son personas capacitadas, que no tienen conocimientos teóricos, practica, ni de la importancia...