lectoescritura

Universidad Nacional
de Educación a Distancia

Leer bien para escribir mejor:
Estrategias docentes para la enseñanza
de la lectura y la escritura

Patricia Avila Muñoz
Programa Modular en Tecnologías Digitales y Sociedad del Conocimiento
Master Universitario en Tecnologías de la Información y de la
Comunicación
UNED-España

Patricia Avila Muñoz

Página Web:http://investigacion.ilce.edu.mx/MASTERUNED/menu_principal.html
CD Rom: http://investigacion.ilce.edu.mx/MASTERUNEDCD/
Tesina: http://investigacion.ilce.edu.mx/MASTERUNEDTESINA
El texto está trabajado en tamaño A4

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Patricia Avila Muñoz

Justificación
Al presentarse la necesidad de definir el tema del trabajo final del Master, fue
obligado realizar una revisión de los posibles temas a desarrollar, quereunieran por lo menos dos elementos: que el interés por abordarlo fuera muy
cercano a mi experiencia profesional y que pudiera contar con posibilidades
futuras de aplicación, para capitalizar tanto lo aprendido como el esfuerzo
desarrollado.
En esta lógica, volví la mirada a una grata vivencia profesional, tal vez la
primera, en que me desempeñé como profesora de educación preescolar y porello, tuve que enseñar a leer y escribir a los niños y enfrentar un complejo
proceso con las herramientas pedagógicas recién adquiridas.
De alguna manera influyó también, que en el ILCE está en proceso un proyecto
dirigido a los profesores de cinco países de Centro América que atienden los
tres primeros grados de la escuela básica, con el propósito de ayudarles a
mejorar su práctica y con ellolos resultados en cuanto a la calidad del dominio
de la lectoescritura alcanzado por lo niños y niñas y tratar de encontrar
respuesta positiva a dos problemas de gran alcance: las deficiencias en el
aprendizaje y el abandono cuando no se logra superarlas. Por otra parte y
desafortunadamente, las prácticas docentes tienden a la rutina y en general,
los profesores cuentan con pocasoportunidades para revisar su forma de
abordar la enseñanza y no existen suficientes espacios que les ayuden a
encontrar elementos para modificarla en función de los objetivos de aprendizaje
que deben alcanzar los pequeños en cada ciclo escolar.
Durante la etapa inicial de búsqueda de información para construir el marco del
proyecto y en razón de las condiciones fijadas para el trabajo final, selocalizaron varias páginas Web diseñadas con fines educativos y, al evaluarlas,
se pudo constatar que la mayoría de los espacios localizados están destinados
a los niños y muy pocos a los profesores, lo que abrió una importante
posibilidad de hacer uso de los recursos tecnológicos para presentar, de
manera sencilla y accesible los materiales e inducir el uso de la Red y de los
recursos multimedia enbeneficio de la capacitación docente.
Considerando el perfil de los destinatarios, los textos incluidos en la propuesta
son cortos y sustanciales. En general, buscan motivar la recuperación de las
experiencias personales, el intercambio de opiniones y la construcción de
visiones renovadas del proceso de lectoescritura, más identificado con el
interés de los escolares, las características delcontexto y el enfoque
comunicacional.
El esquema de la página y el CD-Rom se apegó a los lineamientos del Diseño
para todos, a fin de satisfacer las condiciones que se requieren para incluir al
universo de los docentes, en especial a aquellos que poseen capacidades
diferentes.

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Patricia Avila Muñoz

Indice
Introducción

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1. Fundamentos teóricos del modelo
1.1 Eje relaciónteoría-práctica
1.2 Eje docente gestor
1.3 El eje de la metateoría
1.4 Eje de la tradición docente innovadora

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2. Competencias comunicativas de la lectoescritura

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3. Entorno social y cultural de la lectoescritura

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4. Recursos en Internet sobre lectoescritura
4.1 Enfocados en lectoescritura
4.2 Lectura
4.3 Escritura
4.4 Evaluaciones de sitios Web

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