Lectoescritura
CULAGOS
Sede: San Juan de los Lagos
Mariana Fernanda García Ramos
Psicolingüística Evolutiva
Trabajo Final
Lectoescritura
Lunes 21 de mayo de 2012
Índice
Introducción……………………………………………………………………. 3
Desarrollo
Lectoescritura (definición)…………………………………………………….4
TEORIAS
Vigotsky…………………………………………………………………………5Piaget……………………………………………………………………………8
Trastornos de la Lectura……………………………………………………..12
Trastornos de la Escritura……………………………………………………12
Conclusión……………………………………………………………………..13
Material Didáctico……………………………………………………………..14
Bibliografía……………………………………………………………………..15
Introducción
Vigotsky "… el juego y el dibujo son precursores del lenguaje escrito, porque en todos se produce el mismo tránsito de simbolismo..." El dibujo y el juegoserían los antecesores del simbolismo de la escritura.
De acuerdo con Vigotsky, un punto importante sobre el aprendizaje del niño es que lo inicie por medio de los precursores y simbolismos antecedentes de estos como puede ser el juego y dibujo. Porque esta es una forma dinámica y creativa en la que los niños aprenderán de una manera rápida pero lo mejor de todo de una forma divertida yel cual le facilite a éste ampliar su conocimiento gracias a la forma tan amena de llevar a cabo su desarrollo de lectoescritura.
En este trabajo me interesaría dar a conocer algunas técnicas de las cuales se puedan llevar a cabo para que el niño comience con su proceso de desarrollo de la lectoescritura, dando a conocer teorías significativas que informan sobre la manera en como el niñopuede aprender uno de los procesos cognitivos más significativos y complicados de aprender cómo es la Lectoescritura.
Además dando a conocer así los trastornos de este proceso cognitivo, pues es importante el darse cuenta el como y cuales son estas enfermedades y como es que pueden alteran o hasta retiran de este importante proceso.
Desarrollo
Lectoescritura
1.Capacidad de leer y escribir.
2. Enseñanza y aprendizaje de la lectura simultáneamente con la escritura. (Real Academia Española , 2010)
Lectoescritura, se refiere al período en donde los niños pequeños, entre 4 y 6 años de edad, acceden a leer y escribir. (Bruner., 1995)
La capacidad de la Lectoescritura emergente: es el desarrollo de dichas habilidades, junto con el conocimiento y lasactitudes implícitas a la lectura y a la escritura. Estas habilidades previas incluyen 1.- Habilidad Lingüística generales, como el vocabulario, sintaxis, escritura narrativa y la comprensión de que el lenguaje es utilizado para comunicar 2.- Habilidades específicas como la conciencia fonemica correspondencia fonema-grafema, habilidad para vincular sonidos con las letras o combinaciones de letrascorrespondientes. A medida que los niños aprenden las habilidades que necesitaran para traducir la palabra escrita en habla, también aprenden que el escribir expresan ideas, pensamientos y sentimientos. Los preescolares simulan que escriben garabateando, dirigiendo sus trazos de izquierda a derecha. Más tarde comienzan a utilizar las letras, los números las formas similares a las letraspara representar palabras, silabas o fonemas. (Papalia., D. & Wendkos., S; Duskin R., 2005)
La lectoescritura es uno de los procesos cognitivos más complejos que los seres humanos llevamos a cabo y el aprender a leer es una de las tareas más difíciles ya que se requiere durante esta etapa el apoyo de ciertos especialisantes de nuestro ambiente (escolar, social, familiar) el cualproporcionen esta información y estimulación para llevar a cabo una adecuado aprendizaje.
TEORIAS
Vigotsky 4 a 6 años
Teoría constructivista-Enfoque sociohistórico-cultural
Vigotsky nos decía que el sujeto no se limita a responder los estímulos del medio, sino que actúa transformándolos, esto es posible por la mediación de instrumentos....
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