Lectoescritura

Resumen:
En u n intento p or adap tarme a las peculiaridades del alumna do, me
p ro p u se adap ta r las actividade s habituales de p apel y lápiz a u n so por te
mul timedia, mucho má s mo tivadora s pa ra ellos. Elaboran do dis tintos p rograma s:
 Refuer zo lectoescritor , p rimer p remio de la Consejería de Educación de la Junta
de Andalucía,  Diccionario visual de inglés , Percepción visual , ya realizado en
Flash, q ue sí fue p remiado. Ya sin convocatorias an dalu za s, p robé suer te en el ITE,
antes CNICE e ISTIF con los p rograma s  Cuentos y actividade s de comprensión
lectora y  Ortografía , con n ulo acierto. Sin embargo, fue el p rograma
 Apren di zaje de la lectoescritura el q ue me repor tó el segu n do p remio y en el
q ue me ba so en el siguientear tículo.
Palabras clave:
Lectoescritura, Pedagogía Terapéutica, fonema, grafía, competencia lectora,
TIC, refuer zo.
Regis t ro: 2010 /A10. Publicado:18 de 03 de 2010
AUTORÍA
claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 1
CEP de Villamartín. ISSN: 19899564.
Depósito Legal: CA 4632010
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La apor tación q ue p uedo hacer es tá bas ada en mi p ro pia experiencia y en la
forma enla q ue concibo el u so de or denadores en la escuela. En mi etapa como
ma e s t ro de Pedagogía Terapéutica no siempre tuve ocasión de cont ar con
ma t eriales específicamente diseñados, ni con u na editorial q ue res paldara mi
t rabajo con u na sucesión de u nidades didácticas. En u n intento p or adap tarme a
las peculiaridade s del alumnado, me p ro p u se adap ta r las actividade shabituales
de pa pel y lápi z a u n so por te mul timedia. Pude cons tata r la mo tivación q ue el
ordena dor tiene en sí mi smo y cómo actividades q ue de forma convencional no
de s pier tan el má s mínimo interés, t ra s u na p ant alla cobran u n notable
p rotagonismo. Fue así cómo, ent re ot ros, elaboré el programa  Apren di zaje de la
lectoescritura , q ue se encuent ra ent re los recur sosdel Ins tituto de Tecnologías
Educativas (antiguo CNICE), en la siguiente di rección:
h t t p: / / r ecur sos tic.educacion.es / a pls / informacion_didactica / 66, y q ue pa so a
comenta r en las siguientes líneas.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS
El p rograma es tá de dicado al apren di zaje y refuer zo del p roceso
lectoescritor es tá de s tinado al alumna do escolarizado en los niveles en los que
es ta temá tica es tá ampliamente incluida ent re s us mínimos cur riculares, es decir,
el tercer cur so del segu n do ciclo de Educación Infantil (5 años) y el Primer Ciclo
de Educación Primaria (sobre to do, 1º de Primaria). Ademá s, p or su t ratamiento
sis temá tico, es tá también indicado p ara el alumnado con necesidades ed ucativas
especiales.
Ent re s us objetivos po demos de stacar:
Refor z ar las compe tencias lectoras, fun damentalmente la comp rensión
lectora, ademá s de la exactitu d y la velocidad.
Propiciar el interés y el gus to por la lectura.
Discriminar au di tivamente los fonema s y visualmente sus grafías.
Motivar al alumna do a t ravés de actividades q ue le resul ten at ractivas, con
u n elevado comp o nente visual, con posibilidad de interacción, u nenfoq ue
lúdico y u na evidente intencionalidad educa tiva.
Desar rollar la orientación espacial y la coordinación visomotora, a t ravés
del ma nejo del ratón y del teclado (pulsación sobre objetos, ar ras t re y
colocación, y p ulsación de las teclas del teclado).
Regis t ro: 2010 /A10. Publicado:18 de 03 de 2010
AUTORÍA
claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 1
CEP deVillamartín. ISSN: 19899564.
Depósito Legal: CA 4632010
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2. ASPECTOS CURRICULARES
Como ya se ha indicado, el p rograma es tá de dicado al apren di zaje y, en s u
caso, al refuer zo de las compe tencias lectoescritoras, p u dien do ser u tilizado
como u n complemento a las actividade s cotidianas q ue se realizan en el aula, ya
sea como refuer zo p ara el alumna do con dificultades t...