Lectoescritura

Enfoque socio-cultural[editar]
Destaca la importancia de las interacciones sociales, puesto que los niños pequeños están sujetos a aprender el modo en que está codificada la información culturalmente significativa que encuentran en todos los contextos sociales donde están presentes. Cuando los niños ingresan a la escuela han estado expuestos a la escritura y a la lectura aunque quizás suexposición varía en cantidad y en calidad según los contextos sociales.
Esta exposición informal a la escritura y la lectura no garantiza obviamente que el niño aprenderá a leer y escribir, pero será útil cuando el maestro le enseñe mediante actividades planificadas que aprovechen todos los aspectos significativos de los contextos sociales vividos por el niño. Si bien con distintos matices se destacandentro del enfoque autores comoJerome Bruner, Lev Vygotski, Berta Braslavsky y otros. Si bien este enfoque considera que el aprendizaje comienza en contextos sociales no formales, la interacción con adultos a través de la participación en la cultura de lo escrito, como se registra en la práctica de los cuentos leídos por ejemplo, resulta fundamental.

Enfoque constructivista[editar]
La Dra. EmiliaFerreiro y la Dra. Ana Teberosky han investigado y descubierto una progresión del proceso de aprendizaje del sistema de escritura, que desarrolla cinco hipótesis sobre la lengua escrita. En las dos primeras, niñas y niños tiene una escritura indiferenciada, que las investigadoras denominaron "presilábica". Han construido una 1a hipótesis que logra diferenciar la escritura del dibujo, pero nografican letras convencionales. En la segunda hipótesis que logran elaborar, niñas y niños emplean un variado repertorio de grafías convencionales reguladas por una hipótesis de cantidad mínima (no se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras), otra hipótesis, la de variedad (letras iguales no sirven para leer) y otras relacionadas con la dirección de la escritura y con el abordaje del espacioplano.
Enfoque psicolingüístico[editar]
La psicología del lenguaje hace hincapié en las operaciones cognitivas que permiten al niño reconocer el significado de las palabras escritas y aquellas que intervienen en el proceso de interpretación de la escritura. Además, sostiene que estas operaciones se adquieren mediante la instrucción directa de las mismas por parte de un adulto. La didáctica que sederiva de este enfoque considera que la mediación oral debe ser estimulada por la enseñanza formal, por eso la vía fonológica debe ser desarrollada para lograr un adecuado aprendizaje de la lectura. Por lo tanto, se deben desarrollar habilidades muy específicas como la conciencia fonológica y la conversión grafema-fonema en un contexto motivador para el niño. El logro de estas habilidades requierede la instrucción formal a diferencia del aprendizaje del lenguaje oral que el niño adquiere previamente.
 Rol del docente en el proceso de lectura y escritura.
  jackeline palomino arcaya el Mar Nov 11, 2008 5:25 am
Si asumimos en nuevo enfoque pedagógico, asumimos también nuevos roles, preparémonos para ser el docente que:
*Estimula a las niñas y niños a crear, expresarse oralmente y atravé deldibujo.
Busca la interación-mediación en la "lectura" de los cuentos estimulando a las niñas y niños a descubrir que la imagen reproduce solo una parte de la historia y que el texto es mucho más.
* Ayuda a que todos asuman su tarea y tengan éxito . Felicitalos por el esfuerzo desplegado.
* Considera como eje hacer que el aprendizaje sea activo,placentero,significativo y que desarrollesimultáneamente las habilidades básicas de expresión oral,corporal,gráfica y escrita.
*Estimula la interrogación y comprensión lectora.
* Estimula la mediación para que en la construcción del relato la secuencia siga el orden temporal de una historia,en el que los niños y niñas desarrollen un esquema narrativo.
El mejor libro es el que el mismo niño"escribe" por que lo que escribe tiene mucho valor...