Lectoescritura

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LA ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA EN EDUCACIÓN BÁSICA DESDE LAS TEORÍAS INTERACCIONISTAS SUJETOAMBIENTE. EL CASO DE TRES ESCUELAS PRIMARIAS DE TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS
MARÍA MINERVA LÓPEZ GARCÍA / RITA VIRGINIA RAMOS CASTRO / MARISOL DE JESÚS MANCILLA GALLARDO

RESUMEN:

Este trabajo expone los resultados de la investigación realizada en elciclo escolar agosto-julio de 2008, en tres escuelas primarias de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, con 77 alumnos de primer grado que fueron evaluados por presentar problemas de retraso en la adquisición de la lectoescritura. El propósito del trabajo fue conocer el papel de la enseñanza en el desarrollo de las habilidades para el dominio del proceso lectoescritor. La estrategia metodológica fue laevaluaciónm a través de un instrumento estandarizado, de los niños para conocer el estado de sus habilidades y de forma paralela se hizo uso de la observación y la entrevista a 12 profesores lo que, desde la perspectiva etnográfica, permitió encontrar diversas problemáticas relativas a la formación docente y a las creencias que mantienen los maestros acerca de lo que significa leer y escribir asítambién sobre lo que significa enseñar esta herramienta cultural. Los resultados nos permiten reflexionar acerca de la importancia que tiene el papel de las creencias en los procesos de formación debido a que su fuerza las mantiene arraigadas en la estructura cognitiva de las personas y obstaculiza la incorporación de nuevos conocimientos y como consecuencia afecta la enseñanza de la lectoescrituraPALABRAS CLAVE: creencias, formación, proceso lectoescritor, habilidades y evaluación

ANTECEDENTES

En el ámbito educativo la lectoescritura se constituye como una herramienta indispensable para el acceso a los contenidos que promueve la escuela, los textos son la materia prima indispensable, vehículos de comunicación de la
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. XCONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 1: aprendizaje y desarrollo humanos

………………………………………………………………………………………………………………… cultura dominante. Frente a esta situación tanto la adquisición como el uso para la comprensión lectora y la composición escrita se han convertido a últimas fechas en objetos de estudio que en sí mismos están revestidos de importancia capital para entender lacalidad educativa. Son innumerables los textos que abordan la problemática del fomento a la lectura, el hábito lector, la comprensión lectora, entre otros, desfasando los estudios iniciales de la adquisición de la lectoescritura, sobre todo en lo relacionado con los procesos que intervienen en el desarrollo de ésta. Sin embargo, ha habido una transición a incorporar las dimensiones ambientales comoelementos que pueden favorecer u obstaculizar estos procesos. En la actualidad, se hace énfasis en los ambientes alfabetizadores tanto en la familia como en la escuela, como una forma de entender que aprender a leer y escribir no es una tarea automática ni rutinaria sino un proceso de verdadera construcción personal con la implicación de todos los que rodean al potencial lector. Esta situación hacesuponer que los procesos formativos de los profesores están siendo cada vez más reforzados para que la enseñanza de la lectoescritura se transforme en formatos con tintes constructivistas sugiriendo un

acompañamiento del niño para que pueda transitar de forma segura para la automatización de esta actividad. En la práctica la situación parece ser otra y es alarmante el número de niños que pordiversas razones están presentando problemas de retraso en el desarrollo de la actividad lectoescritura, de allí que se haya constituido como foco de interés el conocimiento de esta problemática en las escuelas primarias contestando a las siguientes preguntas de investigación: • ¿Cuál es el papel de la enseñanza en el desarrollo de las habilidades para la adquisición del proceso lectoescritor?
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