Lectoescritura

Manuela García Abadillo Mª Dionisia Talavera Castro Sonia Moreno Sánchez

INDICE:
ANÁLISIS DEL MÉTODO DE LECTOESCRITURA. ACTIVIDADES RINCÓN DE LAS LETRAS
ELABORAMOS CUENTOS, LIBROS DE PROYECTOS,LIBROS VIAJEROS, DE NORMAS…

ACTIVIDADES A PARTIR DEL NOMBRE OTRAS ACTIVIDADES CONCLUSIÓN

ANÁLISIS DEL MÉTODO DE LECTOESCRITURA.
-ETAPAS -TABLAS PARA EL REGISTRO DE LOS ALUMNOS.

ACTIVIDADESRINCÓN DE LAS LETRAS
-VOCABULARIO, TARJETAS -LETRAS MÓVILES -LA CASITA DE LAS LETRAS -CONTAR SÍLABAS -LETRAS IMANTADAS -ABECEDARIO CON REFERENTES. -PICTOGRAMAS

ELABORAMOS CUENTOS, LIBROS DE PROYECTOS,LIBROS VIAJEROS, DE NORMAS…
ACTIVIDADES A PARTIR DEL NOMBRE
-PRIMERA LETRA. -EL LIBRO DE NUESTRO NOMBRE -ERRATA DEL NOMBRE -COMPARAR NOMBRES -¿QUÉ NOMBRE FALTA? -ASOCIAMOS NOMBRE CON LETRAS CONPINZAS

OTRAS ACTIVIDADES
-EL DUENDE MARCELINO (CUENTO, BUZÓN Y CARTAS) -PRÉSTAMO DE CUENTOS -MI PRIMERA AGENDA DE TELÉFONOS -JUEGO DEL VEO ,VEO -BINGO DE LETRAS -DON ALFABETO -TALLER DE CUENTOS -LIBRO Y PANEL DE CANCIONES, POESIAS , REFRANES, ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS.

ANÁLISIS DEL MÉTODO DE LECTOESCRITURA.
•La adquisición del lenguaje escrito no corresponde a la etapa de EducaciónInfantil. Sin embargo, debe aproximarse al niño/ a este sistema. •Una aproximación de este tipo significa que el niño debe percibir la utilidad de la lengua escrita como instrumento -CUENEN para comunicar, disfrutar, informar, etc. •La aproximación significativa al lenguaje escrito fomenta la curiosidad y el interés por apropiarse de un sistema cuya importancia va a ser decisiva en toda la escolaridad.Se pueden diferenciar 5 etapas para aprender a leer y escribir de una manera convencional:

INDIFERENCIADA

Para el niño no existe diferencia entre lo que es escribir y el dibujo.
Es una etapa en la que el niño integra en lo que escribe aquellos aspectos de la lengua escrita que forman parte

DIFERENCIADA

de un código convencional:

•La linealidad del trazo. •La segmentación delas marcas rotacionales, es decir la discontinuidad al escribir. •La incorporación en lo escrito de la letras de su nombre o letras diferentes y símbolos, las combinaciones que hace con ellas En esta etapa el niño realiza un análisis de los sonidos de cada sílaba y los reproduce en su escritura. Es una etapa donde el adulto tiene que estar muy atento para descubrirla. En las producciones que hacenlos niños/as hay que observar cuando el niño escribe y a la vez va diciendo en voz alta o va leyendo en su escritura las sílabas de la palabra, que en un principio no tienen por qué coincidir las letras que escribe con los sonidos vocálicos, incluso puede que solo escriba con símbolos. La escritura se convierte para el adulto en un juego de adivinar lo que ha escrito el niño/a.

SILÁBICAALFABÉTICA

El niño ha accedido al código de escritura a través de ir descubriendo e integrando las reglas básicas de ese código El niño-a tiene construido el código escrito.

ESCRITURA CONVENCIONAL

Tablas para el registro de alumnos.

EN ESTE RINCÓN LOS NIÑOS /AS TRABAJAN CONTENIDOS RELATIVOS AL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES A LLEVAR A CABO SON: -JUGAMOS CON LOSNOMBRES -JUGAMOS CON EL VOCABULARIO -CUENEN PROPIO DEL PROYECTO -JUEGAN LIBREMENTE CON LOS PECTORALES Y MATERIAL DE LOS DISTINTOS CUENTOS VISTOS A LO LARGO DEL CURSO -JUEGOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y VISUAL,….

VOCABULARIO, NOMBRES…
Aprendemos el vocabulario propio de la U. Didáctica. Jugamos con los nombres en minúscula.

Jugamos a asociarlo con su dibujo correspondiente.

TARJETAS DEVOCABULARIO:
Las tarjetas están agrupadas por letras y para cada letra hay un grupo de tarjetas. Los carteles los va pasando la profesora como los bits de con la Unidad Didáctica que estamos 2º inteligencia. Después, cada niño, coge los carteles sin dibujos, los lee y al final los coloca en su dibujo correspondiente.

CONTAR SÍLABAS:
Los niños cogen una tarjetita y a la vez que van...