Lectoescritura

ula ráctica

Ponencia Animación a la Lectoescritura

Lectoescritura cuanto antes mejor

Mª Luisa Regueiro Rodríguez

JORNADAS INTERNACIONALES LA ANIMACIÓN A LA LECTOESCRITURA

PONENCIA LECTOESCRITURA: CUANTO
ANTES MEJOR

_____________________________________________________ *ASOCIACIÓN MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES Isab
WORLD ASSOCIATION OF EARLY CHILDHOOD EDUCATORS ASSOCIAÇÃOMUNDIAL DE EDUCADORES DE INFÂNCIA

EDITORIAL de la

infancia

Jornadas Internacionales “La Animación a la Lectoescritura” Para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria Asesoría Pedagógica: AMEI (Asociación Mundial de Educadores Infantiles) Maquetación: Juana Chinchón Copyright © AMEI (Asociación Mundial de Educadores Infantiles) Averroes, 3 - 28007 Madrid - Spain info2@waeece.org -www.waece.org

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JORNADAS INTERNACIONALES LA ANIMACIÓN A LA LECTOESCRITURA

LECTOESCRITURA CUANTO
ANTES MEJOR

MªLUISA REGUEIRO
-ESPAÑA-

Lectoescritura cuanto antes mejor
Mª Luisa Regueiro Rodríguez*

El lenguaje es el factor decisivo en el aprendizaje y en el desarrollo humano engeneral. Vigotsky Los docentes de Infantil y de Preescolar se enfrentan a un desafío fundamental: valorar la capacidad individual del niño de 2 a 6 años, para detectar su supuesta madurez para la lecto-escritura. El título de este acercamiento a la lecto-escritura quiere ser una reflexión que, obviamente, no puede ser exhaustiva, porque implica mucho más que decidir cuándo debemos empezar a enseñara leer y a escribir. Las modernas teorías constructivistas del aprendizaje nos recomiendan un aprendizaje temprano, por lo que conviene conocerlas y valorarlas. Ante esta tarea fundamental para todo el sistema educativo y para el futuro del ser humano que es el niño, son muchos los interrogantes que se le presentan al docente responsable. Entre los primeros, el de la elección del mejor método delecto-escritura. No es decisión ni fácil ni primaria, pero no hay métodos que puedan garantizar por sí mismos el logro de los objetivos planteados. Y, aunque parezca mentira, la querella de los métodos de lecto-escritura sigue abierta; pero en esta ocasión, no pretendemos entrar en ella. Pero antes de adoptar cualquier decisión respecto de la enseñanzaaprendizaje de la lecto-escritura, esimprescindible conocer el contenido que vamos a desarrollar. No estaremos en condiciones de evaluar un método de lecto-escritura sin saber primero en qué consiste leer y escribir, procesos de suma complejidad, según las modernas teorías cognitivas y psicolingüísticas, que no pueden considerarse definitivas, pero que nos proporcionan datos que contribuyen a hacer un poco más consciente nuestro manejo de uninstrumento

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Lectoescritura cuanto antes mejor

–la escritura- tan delicado como complejo, y de unos procesos -la comprensión y la expresión escrita- tan profundos como enigmáticos.

1. LOS PROCESOS DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA
Para comunicarse y para expresarse, el hombre, el niño, utilizan el lenguaje, sistema de signos vocales de percepción auditiva y producción oral. Ellenguaje oral supone la coincidencia de los interlocutores en el espacio y en el tiempo; y la comunicación es evanescente, efímera. La escritura se constituye en el medio idóneo para una comunicación duradera y diferida, de mayor alcance en el tiempo, en el espacio y respecto de los potenciales lectores. Las formas de comunicación oral y escrita son paralelas en el sentido de que cada una cuenta con...