lectora

Introducción

La escuela se apoya en la lectura como medio para trasmitir conocimiento así como para evaluarlos, lo que sitúa la importancia que ocupa el desarrollo de un nivel optimo deescritura y lectura no dominar estos procesos suelen suponer una evaluación diferente del rendimiento de los alumnos en el aprendizaje tal como, afirma Sampascual (2011) , una “de las causas principalesde fracaso escolar” la prevalencia de trastornos relacionados con la lectura y la escritura, como la dislexia afectan entre 5 y un 15% de la población siendo unos de los trastornos de aprendizaje másfrecuentes, (Zam, Zolo,Blackemore y Frith 2011).
Estas dificultades dada la gran importancia que tiene el rendimiento académico, suele generar en los estudiantes que las padezcan como unaautoestima negativo un auto-concepto académico negativo. Siendo este predictor del éxito escolar, así como provoca alteraciones emocionales( Burden, 2008)
Por todo ello, se hace evidente lanecesidad de prevenir las dificultades de la lectura y escritura. ¿Pero cómo se puede realizar esto?
Desde los años 70 hay un amplio concepto sobre las bases de las dificultades en la lectura radicaen el déficit del procesamiento fonológico ( Antony, Lonigan, Oriscoll, Phillps y Burguess. 2003). A pesar que haces décadas se plantea la importancia del procesamiento fonológico, con frecuencia en elcurrículum infantil y en la práctica docente se ha tenido muy poco en cuenta, y no se recogen en una orientación curricular que facilite un trabajo sistemático de la conciencia fonológica. Tan solode unos años a esta parte de la administración pública se han posicionado y empiezan a reconocer la importancia de los maestros en la formación sobre esta habilidad
Otras investigaciones decarácter longitudinal ha completado la información sobre la variable que predice el nivel lector en el futuro,a todo hay que sumar el hecho que existe un conocimiento de los maestros/as sobre qué y...