Lectores Autonomos

LECTORES AUTÓNOMOS GRUPO 1
ACT. 3: IDEAS COMUNES

MILENA BOTERO VILLAFAÑE
HAROLD ECHEVERRI BARRERA

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
PROGRAMA CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
CALI, SEPTIEMBRE 15 DEL 2014

LECTORES AUTÓNOMOS GRUPO 1
ACT. 3: IDEAS COMUNES

MILENA BOTERO VILLAFAÑE
HAROLD ECHEVERRI BARRERADOCENTE:
PAOLA PACANCHIQUE

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
PROGRAMA CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
CALI, SEPTIEMBRE 15 DEL 2014

INTRODUCCIÓN

Este tipo de trabajos nos permite comprender que el Análisis Transaccional
proporciona un modelo de comprensión en cuanto a la estructura y la dinámica de
dichapersonalidad, permitiéndonos así que el análisis estructural pueda verse
como un modelo para analizar dichas relaciones sociales y de la comunicación,
convirtiéndose en el análisis transaccional propiamente dicho. Pero podemos
comprender que el lector modelo de Humberto Eco el cual es muy complejo en
cuanto al texto midiendo en función de los elementos no dichos que contiene
explicando que untexto busca “ayuda” para que así funcione, pero su
complejidad en el texto el cual mide la función de elementos no dichos que
contenga.
Aparte de todo lo dicho retomemos lo que nos dice Estanislao Zuleta al referirse
que leer es trabajar, nos muestra que ante todo no hay un código común al que
Hayan sido “traducidas” dichas significaciones que luego poco a poco vamos a
descifrar, cuandoleemos el texto produce su propio código por las relaciones que
establece entre sus signos generándome así un lenguaje interior en relación de
afinidad, contradicción y la diferencia con otros “lenguajes”, con el trabajo
podemos determinar el valor del texto asignado a cada uno de los términos
dándole el valor que puede estar en contradicción con lo que posee el mismo
término en muchos textos, unejemplo muy claro en contradicción es el valor que
tienen el texto de la ideología dominante miremos Platón en el Teeteto el incluye
su concepto de “Esclavos” a los jueces, reyes y el todo el contexto a todos los que
no pueden respetar el tiempo propio que requiere el desarrollo del pensamiento
porque están obligados a decidir o concluir en un plazo determinado.

ACTIVIDAD A REALIZARILUSTRACIÓN: Jaques Despress
Elabore, preferiblemente en formato Word, un trabajo escrito que presente los
siguientes puntos:
a)
De forma libre (cuadro, mapa conceptual, esquema, listado de ideas, texto
expositivo, etc.) exponga las ideas o conceptos comunes, y las diferencias más
puntuales, de las tres teorías sobre la lectura trabajadas en la unidad.
b)
Defina, con sus propias palabras,qué es el texto, cuál es el papel del
escritor y cuál es el papel del lector de acuerdo a cada una de las tres teorías
vistas.
c)
Defina, con sus propias palabras, cómo se construye el sentido según cada
una de las tres teorías vistas.
Presentar este trabajo entre el sábado 13 y el lunes 15 de septiembre.
Queridos estudiantes:
Dos cosas importantes a tener en cuenta en la actividad “Ideascomunes”:
Si lo desean pueden trabajar la actividad en parejas.
Los 3 paradigmas que estamos abordando se explican en cada una de las
siguientes lecturas:
TEORÍA 1: El modelo transaccional: la teoría transaccional de la lectura y la
escritura (Louise Michelle Rosenblatt)
TEORÍA 2: El lector modelo: Umberto Eco
TEORÍA 3: Sobre la lectura: Estanislao Zuleta

1.- Para dar respuesta alcuestionamiento anterior, realizaremos una lluvia de
ideas , acerca de las características básicas y diferenciales de cada una de las
teorías mencionadas, y que a continuación se detallan:

MODELO TRANSACCIONAL
De acuerdo al planteamiento efectuado por la escritora Louise Michelle
Rosenblatt, podemos mencionar que el modelo transaccional se centra en
determinados índices textuales, con el...