Lectores competentes

LECTORES COMPETENTES
VÍCTOR MORENO BAYONA*

RESUMEN. Este artículo reflexiona críticamente acerca de la situación actual de la lectura y la animación orientada a ella en el sistema educativo. Considera que la responsabilidad de la escuela no es hacer lectores, sino desarrollar la competencia lectora del alumnado. Consecuentemente, propone dos maneras de conseguir lectores competentes: laprimera, trabajar las habilidades que subyacen en el acto lector; la segunda, escribir para comprender mejor lo que leemos. ABSTRACT. This article critically reflects on the current situation of reading and activities geared towards it within the education system. It believes that the school’s responsibility is not to make readers, but to develop the reading competency of its students. Accordingly, twoways of achieving competent readers are proposed. Firstly, working on the skills which underlie the act of reading and secondly, writing in order to better understand what we are reading.

SITUACIÓN CONFUSA Llevamos muchos años hablando y escribiendo sobre animación lectora. Pero, desgraciadamente, no sabemos ni siquiera cuáles son las razones que llevan a unas personas a leer y a otras a nohacerlo. Para más complicación, las razones que unos esgrimen para leer son las mismas que otros aducen para no hacerlo. En realidad, es difícil, cuando no imposible, encontrar un discurso en el que se hable lisa y llanamente de los porqués de la lectura, no de sus finalidades y efectos, en lo que constituye un discurso demasiado bien aprendido. Antes que la
(*)
IES P Moret-Irubide (Pamplona). .teoría, las personas solemos aprender muy bien cómo refutarla. Pero confundir las causas con los efectos, hábito tan extendido como nefasto, más que una solución es un grave problema. Porque, si no sabemos con claridad y exactitud cuáles son las causas que nos llevan a leer y a no leer, difícilmente sabremos cómo recurrir a ellas para favorecer la lectura o cómo erradicarlas. Desde hace más de20 años, se viene haciendo el mismo análisis de la cuestión y, una de dos, o no se señalan las verdaderas causas que llevan a la gente a no leer, o, si se ha hecho y se ha recurrido a los remedios necesarios, peor todavía.

Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, pp. 153-167 Fecha de entrada: 27-07-2005

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De cualquier modo, y sirva esto como preámbulo a lo que vendrá acontinuación, sostengo, en primera lugar, que la mejor animación lectora existente es la que consiste en impartir unas buenas clases de lengua y de literatura. La percepción negativa que el alumnado tiene de dichas clases repercute –¡y de qué modo!– en la desgana lectora. Y, en segundo lugar, considero que el gran déficit del sistema educativo actual no es la lectura, sino la escritura. La forma más adecuadapara hacer lectores es, por tanto, hacer escritores, o dicho por medio de un eslogan: a la lectura por la escritura. Uno de los aspectos más lamentables del discurso sobre la lectura es que se tiñe de consideraciones generales y universales, cuando la experiencia lectora es, en todo caso, una experiencia particular. Pretender generalizar a partir de algo que nos afecta individualmente constituyeun error de perspectiva cuyas consecuencias tienen una amplia repercusión tanto en el plano teórico, como en el práctico.

¿QUÉ ES UN LECTOR? ¿Y UN BUEN LECTOR? Tampoco sabemos –y esto resulta aún más paradójico– qué es eso a lo que llamamos lector. ¿Qué es un lector? ¿Y un buen lector? ¿Existe la identidad lectora? Yo, desde luego, no sé cuál es la respuesta a estas preguntas. Como tampocotengo

una noción exacta de cuáles puedan ser los efectos específicos, exclusivos y excluyentes, de la lectura. Porque, a la vista está que, si lo desea, uno puede encontrar todas las maravillosas bondades que se atribuyen a la lectura en otro tipo de creaciones artísticas e, incluso, en productos nada artísticos: la música, la pintura, el macramé, la papiroflexia, los paseos al atardecer, el...