Lectores Competentes

ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

LECTORES COMPETENTES
GRADO SÉPTIMO
PERÍODO: PRIMERO

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Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

COLEGIO:

GRADO:SÉPTIMO

ÁREA:
LECTORESCOMPETENTES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremosla importancia de
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O
seguir instrucciones e interpretar textos Para lograr una mejor comprehensión de
los textos académicos procedimentales.
PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para:
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O.
Seguir instrucciones e interpretar textos. Y tengan claridad cognitivaen cuanto a la
proposición modal, generalidades del M.L.O. y tipos de ideas procedimentales y
de flujogramas
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que:
Infiramos proposicionalmente
Sigamos instrucciones e interpretar textos
Elaboremos flujogramas. Demostrando su habilidad para organizar en orden
lógico las diferentes ideas.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Elaboro listas de instrucción para un proceso queresponde a un propósito de lectura
procedimental.
Realizo
lectura y comprehensión de textos académicos procedimentales
organizando en orden lógico las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales y de decisión demostrando
habilidad para jerarquizar instrucciones.
Clasifico los símbolos adecuados para construir un flujograma teniendo en cuenta la
instrucción que representa.Selecciono textos académicos respondiendo a
propósitos de lectura
procedimentales
Extraigo las ideas contenidas en las conclusiones.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
HABILIDADES
COMPETENCIA
inferencia proposicional
Desarrollo del pensamiento
Seguimiento de instrucciones
Interpretación textual
Concordancia
temática
desde
la Producción textual
conclusión
EJES TEMÁTICOS:
Modelo Lector Optimo
Laconclusión
Estructura semántica procedimental lineal
Inferencia proposicional
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
DIDÁCTICAS CONCEPTUALES
DIDÁCTICA SOCRÁTICA
DIDÁCTICA COLECTIVA
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GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA
TIEMPO PREVISTO:
SEMANA NÚMERO: ________ Del ____
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

Al ____ De____________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el
área de lectores competentes aplicando el diálogo de saberes:
saber del estudiante con el saber del maestro.

1.

RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIÓN.

CONTENIDOS QUE
MANEJA EL
ESTUDIANTE

2.

CONTENIDO EN LOS
CUALES PRESENTA
VACIOS

¿QUÉ QUIERE APRENDER

SEÑALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V)

a.

b.

c.

d.

e.

f.g.

AFIRMACIONES
La introducción es la parte del texto que presenta la
obra, informando sobre su propósito y sobre su
estructura temática y algunas sugerencias.
La introducción es la parte del texto en la que el autor
enuncia las diferentes partes de éste junto con la
indicación de la página donde se encuentra.
Extraer las diferentes ideas contenidas en la
introducción le resta tiempo al lectorpara ocuparse de
las secciones claves del escrito.
En una introducción suele concentrarse una biografía
resumida del autor del texto, así como una reseña de
sus principales obras.
El propósito del lector responde a las preguntas de:
¿pude el texto responder a las preguntas de la mayoría
de las personas que investigan sobre un tema? ¿cuál
fue la intención del autor al incluir determinada
información?Una introducción contiene los siguientes tipos de ideas:
propósito del autor, inducción, presentación general,
ámbito temático del texto.
El propósito del autor está especificado en la
introducción y contiene las intenciones, planes o metas
que quiere alcanzar con su texto.

F

V

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GUÍA - TALLER N° 1: LA...