Lectura 1 Apre. Significativo David Ausubel

Universidad de Buenos Aires · Facultad de Filosofía y Letras
Didáctica General · Módulo I
Profesor: Daniel Feldman
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Clase 7 - 17 de mayo de 2001
Al igual que Bruner, David Ausubel pensaba que entender algo es abrirle espacio a
una idea en una idea de orden más general, en una estructura anterior.Hoy nos
referiremos a su trabajo. Durante la ola innovadora de los años 60, Ausubel
defendió el aprendizaje comprensivo por recepción. Sostuvo que, mediante buenas
exposiciones del material de instrucción, los alumnos tenían una buena oportunidad
de comprender y de realizar aprendizajes significativos. Para Ausubel, el
aprendizaje significativo se produce cuando se establece una relaciónsustantiva
entre nuevos conceptos y los que ya se poseen.
La teoría de Ausubel es una teoría del aprendizaje conceptual. Para él, los
conceptos son aquello con lo que pensamos. Por otra parte, gran parte de la
enseñanza escolar descansa en la enseñanza de conceptos y las disciplinas tienen
estructura conceptual. Para Ausubel existía cierto isomorfismo entre la estructura
de las disciplinas deconocimiento y la estructura cognitiva. En ambos casos, el
conocimiento está organizado en estructuras jerárquicas de conceptos. Jerarquía
conceptual se refiere al nivel de generalidad: un concepto está por encima de otro
en la estructura jerárquica porque es más general.
El primer concepto de la teoría de Ausubel que expuse es el de “aprendizaje
significativo”. ¿Qué es el aprendizajesignificativo? El proceso mediante el cual se
relaciona información nueva con información que ya poseemos, algo que ya existe
en la estructura cognitiva del individuo y que es relevante para lo que tiene que
aprender. Si ustedes lo quieren decir de otra manera, es la asimilación de nuevo
conocimiento en conocimiento que ya poseemos. Se integra algo nuevo en una
estructura de conceptos ya construidapor el individuo. La estructura cognitiva es
una estructura de contenido, porque es una estructura de conceptos, y no una
estructura formal. Cuando se enfrenta un material nuevo, se activan aquellos
aspectos específicos que son relevantes para eso que es necesario asimilar.
Después veremos que la enseñanza debe preocuparse especialmente por promover
en los alumnos la activación de loselementos cognitivos relevantes para lo que hay
que aprender.
Avanzo una definición, un poco más elaborada, de aprendizaje significativo. La
primera versión decía: es el proceso por el cual se relaciona material nuevo con
material ya poseído. La segunda: es el proceso por el cual el material nuevo es
asimilado en la estructura cognitiva. La tercera: es el proceso mediante el que se
asimilan nuevosconceptos en una estructura inclusora o en conceptos inclusores.
Para que el aprendizaje significativo sea posible, es necesario contar con conceptos
inclusores en la propia estructura cognitiva. Ausubel orientó su trabajo bajo esta
premisa. Señalaba que si se busca una regla para la enseñanza, se puede resumir
en lo siguiente: averigüe qué sabe el alumno y enséñele en consecuencia. Si no secuenta con alguna estructura inclusora relevante, el aprendizaje significativo no se
produce. ¿Qué sucede en ese caso? Aprendizaje memorístico. Dado que no hay
dónde incluir el material nuevo, la única posibilidad es retenerlo arbitrariamente. Se
recurre a cualquier tipo de mecanismo para retenerlo y recuperarlo, pero los
conceptos no adquieren mayor significado. El aprendizaje memorístico estásometido a una altísima tasa de olvido. Aunque menor, el aprendizaje significativo
también, pero, como después veremos, cuando se aprende significativamente se
dan algunas ventajas importantes.
Un concepto que me gustaría que retengan, relacionado con el de “aprendizaje
significativo”, es el de “conceptos inclusores”. Está claro que para que el
aprendizaje significativo sea posible es...