Lectura 1 Evaluaci N Educativa Sobre Sentidos Y Pr Cticas

EVALUACIÓN EDUCATIVA
SOBRE SENTIDOS Y PRÁCTICAS
Margarita Poggi

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2008 - Volumen 1, Número 1

http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num1/art2.pdf

Evaluación Educativa. Sobre Sentidos y Prácticas xxxxxxxxxxxx de
Margarita Poggi

E

l presente trabajo se propone aportar algunas reflexiones construidas a partir de distintas experiencias de
evaluaciónen las que he participado, realizadas desde diferentes ámbitos, ya sea que remitan a la
evaluación de sistemas educativos (o subsistemas) en organismos de gobierno, como a la evaluación de
instituciones o de programas educativos. Dado que siempre he formado parte de equipos (sea como
integrante como en su coordinación) estas reflexiones son personales pero, a la vez, resultan de los
trabajoscolectivos de diseño y desarrollo de estrategias y metodologías de evaluación.
Sostenemos que un modelo de evaluación debe ser construido en y para cada sistema o subsistema
educativo o proyecto. Sin embargo, la experiencia acumulada permite ofrecer aportes conceptuales y
metodológicos para dicha construcción. Estos aportes recogen algunas de las discusiones tradicionales
sobre el tema de laevaluación. Por otro lado, pretenden ofrecer algunas reflexiones que permitan
sobrepasar cada experiencia concreta en un intento por sistematizarlas; por ello el artículo concluye con
algunas orientaciones generales que pueden ser consideradas en el diseño de propuestas de evaluación.

1. ALGUNAS DEFINICIONES BÁSICAS PARA COMPARTIR
Diferentes conceptos y nociones son las que están involucradas en el procesode evaluación. Por
mencionar sólo algunos podemos enumerar los siguientes: evaluación, referente / referido, evaluación
interna / externa, cualitativa / cuantitativa, etc. Si bien no pretendemos reproducir en este apartado
definiciones y discusiones que pueden encontrarse en toda la literatura clásica sobre evaluación, nos
proponemos dejar establecidas algunas de las nociones clave de modo decompartir sus sentidos.

1.1. Evaluación educativa
Es uno de los términos de los que, tal vez, más acepciones puedan relevarse en la bibliografía
especializada en las ciencias sociales y, en particular, en educación. Sin embargo, para aproximarnos al
concepto, pueden reconocerse algunas líneas comunes a varios autores 1 .
“En primer lugar, evaluar supone efectuar una lectura orientada sobre el objetoque se evalúa, en función
de la cual el evaluador se ´pronuncia sobre la realidad´. Dicho de otra manera, no existe una lectura directa
de la experiencia. Hay siempre un proceso de interacción entre el evaluador y la realidad a evaluar. En ese
proceso, en función de las propiedades de esa realidad, el evaluador construye el referente, es decir,
aquello con relación a lo cual se va a efectuar laevaluación, aquello que le permitirá ´pronunciarse sobre la
realidad´ que evalúa”. “Con respecto al producto de la evaluación, también concierne al evaluador
construir los resultados de la evaluación, construir los datos, ´lo referido´ (con relación al referente)” 2 .

En otros términos, el referente 3 puede definirse como el conjunto de normas o de criterios que sirven de
grilla de lectura delobjeto a evaluar. Constituye una especie de “ideal” o de “deber ser” y hace que la
evaluación implique, siempre, una lectura orientada por el marco, por la óptica, por la perspectiva de
análisis privilegiada por el evaluador (ya sea éste un sujeto o un equipo). Por el contrario, lo referido está
constituido por el conjunto de observables que se recortan de un objeto de evaluación y que se
consideranrepresentativos de éste. Cabe aclarar también aquí que el evaluador, durante el proceso de

1

Las definiciones se retoman de Bertoni, Poggi y Teobaldo, Evaluación. Nuevos significados para una práctica compleja, Buenos Aires, Kapelusz, 1995,
particularmente del capítulo primero. Asimismo, se retrabajan las concepciones de diversos autores; entre ellos podemos mencionar los siguientes:
Barbier,...