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MATERIAL DE TRABAJO Y DEBATE
TAYLORISMO Y MODELO DISCIPLINARIO ESCOLAR

DE LA CASA A LA ESCUELA Y DE LA ESCUELA AL TRABAJO
EL NUEVO ORDEN NATURAL1: ESCUELA, TAYLORISMO, VIGILANCIA Y EFICIENCIA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojor@cablenet.com.ar

 EL TAYLORISMO apareció en el escenario de las fábricas, las empresas y la producción, como un
instrumento del capital y de la economía, perorápidamente – debido a su éxito indiscutible – se
convirtió en un PARADIGMA, en un MODELO DE «EFICACIA» Y «RACIONALIDAD» más allá de la
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Si la FABRICA era la gran MAQUINA DE PRODUCCION, y los EJERCITOS la gran MAQUINA DE CONQUISTAR Y
MATAR, la ESCUELA MODERNA funciona como UNA MÁQUINA DE EDUCAR, analogía generosamente utilizada
por diversos autores (FOUCAULT: 1989, QUERRIEN: 1979, VARELA-ALVAREZ URIA:1991, SARLO: 1998, PINEAU,
DUSSEL, CARUSO: 2001, MUMFORD: 1982, 1986): en aras de una creciente universalización productiva, la
estandarización metodológica de la tarea fue una de los procedimientos para alcanzar mejor resultados con un
esfuerzo mas automatizado. La MÁQUINA es una combinación de partes resistentes, cada una de las cuales se
especializa en una función y todas operan bajo el controlhumano, para utilizar la energía y realizar trabajos; de
acuerdo con esta definición, la gran "máquina de trabajo" en cada uno de sus aspectos, una genuina máquina:
mucho más porque sus componentes, aunque hechos de huesos, músculos y nervios humanos, se veían
reducidos a sus meros elementos mecánicos y estaban rígidamente estandarizados para realizar tareas bien
precisas y delimitadas. Si laESCUELA es LA MÁQUINA MODERNA de educar talleres de hombre o mecanismo
del reloj) es también la sustitución de la práctica artesanal de la educación, es decir de la mera creatividad e
inspiración, el cuidado y la perfección de los pedagogos. Un mismo formato o matriz se aplicaba a todos por
igual y en cualquier institución que siendo escuela se rigiera con el mismo molde. De esta manera el poder y laeficacia de la educación se multiplicaba en la escuela, renunciando a las imposiciones individuales (tanto del
maestro como de los alumnos), a la variedad, a la creación. La normalización se convierte en la segura y
triunfante multiplicación de la máquina cuyo modelo de acción, organización y de educación era el único
probado que se multiplicaba progresivamente. (COMENIO y sus talleres de hombres:1976: 37, LA METRIE, El
hombre máquina, 1748, TOFFLER y los caracteres de la segunda ola, 1985: I, 59) La idea de la escuela como
TALLER de COMENIO - asociada al concepto de una artesanía que está en tránsito hacia procesos de
industrialización progresiva – anticipa como imagen el concepto de la escuela como MAQUINA DE EDUCAR,
concepto que maneja FOUCAULT vinculándolo con los procesos dedisciplinamiento. La noción de TALLER
mienta rasgos más artesanales y personales en una escuela que “debe ser universal” pero de la que se tiene
una experiencia mucho más reducida. No deberíamos soslayar la MAQUINA CULTURAL concepto acuñado por
BEATRIZ SARLO (1998)

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TAYLORISMO Y MODELO DISCIPLINARIO ESCOLAR

planta fabril, y se lo consideró – a partir de los albores delsiglo XX - aplicable a cualquier
organización. De este modo logró influir directamente en el funcionamiento de diversas instituciones
y dentro del mismo Estado: simplificación y división más precisa de las tareas, control de tiempos,
supervisión estricta del proceso de trabajo, «normalización» de las operaciones a realizar,
sistematización de la información, etc., se volvieron términos corrientes enlas distintas esferas de la
sociedad y el Estado.
 Lo que estamos dispuestos a discutir es la CO-RELACIÓN ESCUELA MODERNA – TAYLORISMO,
porque una interpretación simplista y lineal puede dar por sentado que es el TAYLORISMO el que
dotó a la escuela moderna de los caracteres que le conocemos; pero un análisis más profundo puede
revelar que fue la ESCUELA la que moldeó a las generaciones...