Lectura 2

(LECTURA 2) Brennan, K Wilfred (1998) “El currículo en la educación” en El currículo para niños con necesidades especiales, Siglo XXI, México, pp. 1-12
* Según el autor define al curriculum como el curso de estudios a seguir en el proceso educativo, y retoma los siguientes elementos:
* Programa
* Tema
* Áreas de estudio
* Centro de interés
* Aprendizaje integrado
*Experiencias educativas: Retroalimentación.

Sin embargo nuestro curriculum de educación primaria fue elaborado a nivel nacional por lo tanto los contenidos están planeados de manera global para que la nación cumpla con determinadas ordenes políticas que en ese momento gobiernan, por lo que varios contenidos no se pueden llevar al plano vivencial debido a su marginación contextual. (Es el caso deluso de las TIC)

En la asignatura de Español no se identifican competencias particulares en cada grado o bloque, pues no se busca orientar el currículo integrado competencias a manera de objetivos, sin embargo se señalan aprendizajes esperados que individualmente y en su conjunto contribuyen al desarrollo e las competencias generales y las competencias de la asignatura.

MÉTODO, LASRELACIONES HUMANAS, LA DIVERSIDAD Y EL EXAMEN EN NIVEL PRIMARIA.

* El método de enseñanza del maestro se debe basar de acuerdo a los objetivos y necesidades del curriculum, y con base en ello elaborar su planeación didáctica para adaptarla a las necesidades especificas de su salón, sin embargo al elaborarla ésta también se hace de manera general como si todos sus alumnos aprendieran de manerahomogénea y sin tomar las necesidades especiales de cada uno de ellos.
* Para poder desarrollar el currículo es necesario, menciona Brennan, estudiar las particularidades del contexto, pues los alumnos están fuertemente influidas por ellas, las cuales las refleja en el aula escolar; por ello el docente debe fungir como investigador de la comunidad para poder adecuar el currículo a esta, además decomprender las actitudes y valores de alumno. Sin embargo esto en la mayoría de los casos no se estudia la comunidad y por ende no hay comprensión entre alumnos-padres y maestros.

* Así mismo el examen tiene la función de verificar el cumplimento de objetivos y pasar pruebas estandarizadas como ENLACE, haciendo a un lado las necesidades de los alumnos, por otro lado, con la nueva reformaque pretende la articulación de la educación básica se procura preparar a los alumnos para que puedan ingresar a nivel secundaria.

LA INSERCIÓN DE PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

* En el plan de estudios de educación primaria se hace mención de la educación especial, y lo que en él se pretende es promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y el logroeducativo para los niños con necesidades especiales, mediante el fortalecimiento del proceso de atención educativa de estos alumnos, a cargo del docente mediante la actualización y su profesionalización. Esto es teóricamente, ya que hay un ausente curricular entre el plan y programas de estudio, ya que en éste último no se plantean actividades especiales para este tipo de niños, se retomancontenidos para su reconocimiento y respeto pero no hay inserción real para trabajar con ellos, además que las escuelas no están equipadas en infraestructura para su permanencia.

(LECTURA 3) Díaz, Barriga Ángel, (1997) “Teoría curricular y la elaboración de programas” en Didáctica y Curriculum, Paidos Educador, México, pp. 17-36
FUNCIÓN DEL DOCENTE:
* Según el plan de estudios la tarea deldocente se debe desarrollar como un proceso flexible con gran capacidad de adaptabilidad y creatividad; que permita intercambiar experiencias entre docentes para mejorar su labor educativa. Desafortunadamente en la actualidad es una realidad lo que el autor plantea, pues considera al docente como el ejecutor del programa escolar, ya que éste solo lo trata de cumplir sin cuestionarlo ni modificarlo,...