Lectura 5 1

La integración de las TIC en las instituciones de educación superior como proyectos de
innovación educativa.
Dr. Jesús Salinas
Universidad de las Islas Baleares
jesus.salinas@uib.es

1.- Introducción
La primera idea que asociamos a la utilización de las redes de telecomunicaciones en la
enseñanza es su aplicación a la educación a distancia. Y, aunque la educación a distancia
resulta fuertementeafectada por las posibilidades comunicativas que proporcionan al s
redes, también la enseñanza presencial se beneficia de la dichas aportaciones. En la
actualidad, el modelo predominante de educación a distancia sigue siendo, todavía, el
modelo industrial, caracterizado por una alta dependencia de la comunicación en estrella
ofrecida por los materiales impresos y las distintas tecnologías. Loscambios en las
telecomunicaciones y sus aplicaciones educativas presentan nuevos retos a este tipo de
instituciones, y como resultado de este nuevo entorno tecnológico resurge el debate sobre la
conceptualización misma del campo de la educación a distancia.
Hoy no puede hablarse de educación a distancia en el siglo XXI sin hacer referencia a
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)y las posibilidades que ofrecen
a través de la comunicación mediada por ordenador y los entornos virtuales de formación.
Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas
tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa. Los
avances que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros días estánabriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta ahora
habíamos manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a distancia. Y
por ello se han de tener presentes estos nuevos enfoques de la enseñanza superior.
Las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos
planteamientos que a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre el papelde la
educación a distancia en un nuevo mundo comunicativo, pero también provocarán un
cuestionamiento de las instituciones educativas. En palabras Moran y Myrliger (2000):
“Sospechamos que los días de la educación a distancia como tal están contados. Un
inestable, problemático y profundo proceso de cambio está en marcha. Los métodos y
sistemas de educación a distancia están convergiendo conaquellos de la enseñanza
cara a cara fuertemente influenciados por las tecnologías electrónicas. Este proceso
creemos que transformará la enseñanza y aprendizaje de la universidad por completo,
no solo añadiendo algo de enseñanza a distancia aquí, y algo de enseñanza en-línea
allá. Las consignas son flexibilidad, centrarse en el estudiante, aprendizaje en red,
calidad y eficiencia”.

Así, elentramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas
multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la
utilización de sistemas educativos convencionales.
Es cierto que fue el desarrollo de la tecnología impresa y su uso como medio de
instrucción lo que hizo que la educación por correspondencia se convirtiera en una
aceptable parte delsistema de educación pública de masas. Sea como sea, desarrollo de los
medios de comunicación y su explotación en los procesos de enseñanza han dado lugar a la
evolución de la educación a distancia, autoformación o aprendizaje independiente. Taylor,
(1995) presenta dicha evolución en 4 generaciones: El Modelo de correspondencia se ha
visto generalmente como la primera generación de educación adistancia y ha sido
incorporado por el Modelo Multimedia, como segunda generación de educación a distancia,
que supone el uso de recursos de e-a refinados y culturalmente desarrollados, incluyendo
guías de estudio impresas, lecturas seleccionadas, vídeos, audiotapes y cursos de distinto
tipo basados en ordenador. Mientras muchas instituciones están involucradas en la
evolución desde el modelo por...