Lectura analítica franki tres

Lectura analítica del texto: Frankenstein, Educador, de Phillipe Meirieu




INSTITUTO CONTARDO FERRINI
Trayecto Pedagógico para profesionales no docente


Asignatura: Pedagogía
Tercera Entrega



Profesora y Licenciada Lapenta, Norma Mercedes

Alumnos:
Parada, Marcela Alejandra

Primer año


Río Primero
Córdoba
-2015-
.2. La lectura del contenido del texto: LA PEDAGOGÍA CONTRA FRANKENSTEIN, olas paradojas de una acción sin objeto: . (Meirieu P. , 1998, págs. 96-140)

a. Realizar un Abstract de 200 palabras.
Una pedagogía de las condiciones, permite organizar el ambiente con objeto de estimular al niño, aprender en las condiciones elaboradas por el educador, aunque todavía, no pueda elegir libremente.
Conjuntamente con métodos para individualizar laenseñanza y el término pedagogía diferenciada, que lleva a reducir la resistencia a la transmisión, se modifique el contexto y las actividades. El poder emancipador de los aprendizajes lleva al educando a saber qué sabe, que sepa para qué sirve lo que sabe, qué puede hacer con ello y dónde puede utilizarlo, a qué preguntas responde lo que sabe, cómo podrá hacerlo suyo, desviarlo para crear solucionesnuevas y proferir palabras originales ante situaciones imprevistas.
Tender puentes, entre lo aprendido en clase y la vida donde los aprendizajes escolares ordenados para que la escuela evite construir cosmos yuxtapuesto de culturas que coexisten sin interactuar. El educador/pasador establece la universalidad en el acto de transmisión reconociendo la libertad del otro, un sujeto que aprende,la escuela mantiene el vínculo entre generaciones, donde cualquiera puede habitar sin tener que renunciar a ser el mismo.
No se fabrica un sujeto, se lo acompaña a inscribirse en medio de la diferencia a las influencias que recibe, brindándole conocimientos o dejando que disponga de ellos libremente. (206 palabras)

b. Identificación de problemas que se vislumbran a lo largo de la lectura, através de lo que el autor menciona, plantea, afirma, propone, etc.

Diversos problemas:

Sensibilizarse ante un educando inclinado a las artes, la música, y a las emociones frente a un grupo homogéneo de adolescentes insensibles y burlones
El lugar de los consejos escolares, como reguladores e integradores de la participación escolar dentro de una forma normativa de organizar la convivencia en lainstitución escolar.
Reducir la brecha entre los sujetos favorecidos por su entorno y los que no tienen esa posibilidad, permitiendo la multiplicidad de métodos pedagógicos.
La negligencia de acompañamiento de las familias a su hijos en el proceso escolar.
La falta de código sociales y éticos elaborados como saberes previos e incorporados por los educando ante de ingresar a la escuela
Lapreparación de los docentes en su formación para enfrentar problemas graves que niños y adolescentes arrastran desde hace años y de los que dependen tanto su futuro como el de la institución escolar en que están.
Cómo renunciar a hacer al otro sin, con ello renunciar a educarlo.
Cuestionar la intencionalidad educativa de los maestros en la transmisión de los saberes en la conquista de la filiación comotares de la educación.
El logar una pedagogía diferenciadora en la transmisión de saberes y conocimientos con sentido, rechazando el modo mecánico.
Diferencias entre los diversos estamentos sociales y el tipo de educación recibida u orientada a las necesidades.
La resistencia del educando a ser fabricado y la posibilidad de rebelarse.

c. Formulación de preguntas que suscita la lectura deltexto. Preguntas que quedan sin respuestas.


¿Aprender es “hacer algo que no se sabe hacer para aprender a hacerlo”? (Meirieu P. , 1998, pág. 103)
¿Es inevitable y positivo qué alguien se resista a aquél que le quiere "fabricar”? ¿Educar es negarse a entrar en esa lógica?
¿Cómo provocar la transmisión de saberes y conocimientos que no sea de modo mecánico?
¿Cuándo la persona se apropia de...

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