lectura ciber espacial

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Revista Signos
2009, 42(71)
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La lectura y el lector estratégicos:
Hacia una tipologización ciberdiscursiva*
La reforma de la enseñanza debe conducir a la reforma del pensamiento
y la reforma del pensamiento debe conducir a la reforma de la enseñanza.
Edgar Morin (1999: 22)

Lucía Fraca de Barrera
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Venezuela
A modo de inicioHoy en día resulta casi un lugar común señalar que las competencias referidas a la
lectura y a la escritura se están transformando debido al avance de la cibernética y
de las tecnologías de la información y de la comunicación. Tales eventos han traído
una nueva manera de interacción: la que realiza el hombre con las máquinas. Al
respecto, Cavallo y Chartier (2001: 16) han señalado que “todahistoria de las prácticas de la lectura, es pues, necesariamente una historia de los objetos escritos
y de las palabras lectoras”. En la actualidad con la comunicación mediada por el
computador se está escribiendo una nueva historia, agregamos.
Por otra parte, Edgar Morin, en el epígrafe que inicia este artículo, hace un llamado de atención en relación con la dialógica entre la enseñanza y elpensamiento.
Una deriva y conlleva necesariamente cambios en el otro. En tal sentido, debemos
reformar los pensamientos y las ideas para reformar postulados pedagógicos y didácticos.
Hacia estas direcciones queremos orientar este texto: señalar de qué manera hoy
en día se deben repensar los macro conceptos de lectura y de lector y cómo deberían ser abordados tanto por una epistemología que losdefina y describa, como
por la construcción de una noosfera pedagógica que forme y configure al hombre
del siglo XXI. En consecuencia, intentaremos presentar de manera bastante breve y

*

Conferencia Plenaria de Cierre. V Congreso Internacional de la Cátedra UNESCO Lectura
y Escritura. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Caracas, Venezuela. Junio,
2009.

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sintética una reforma de las concepciones de lector y de lectura y de qué manera pueden ser tenidas en cuenta dentro de un repensar pedagógico para la formación de lectores de este siglo.
El recorrido a seguir estará enmarcado en lo que hemos denominado ‘Hermenéutica para la
acción social y educativa’.
“La vida humana es constitutivamente una hermenéutica, una interpretación,una lectura entendida como juego creador con los signos con los cuales damos sentido al mundo y
a nosotros mismos” (Larrosa, 1998: 53).
La hermenéutica propuesta intentará resignificar a la lectura y el lector dentro del complejo
mundo ciberespacial. Así, se hará una exposición acerca de cómo se lee en la sociedad actual
y de qué manera el lector interactúa con los ‘cibertextos’. Seguidamentese realizará una reflexión en torno a aspectos relativos a la lectura, al lector y al contexto de lectura, para aportar
algunas ideas acerca de una epistemología que pueda dar cuenta de hacia dónde deberían dirigirse las acciones científicas y educativas.

La soledad conectada
Carlos se levantó muy temprano para ir al colegio. Tiene mucho sueño, pues se acostó a las tres
de la mañanahaciendo un trabajo para el profesor de biología. El tema: la materia, el volumen
y la masa.
Ayer, en su casa, después de clase, almorzó, se acostó un rato y luego se conectó. Abrió varias
páginas: el buscador, un foro que encontró sobre el tema, el video juego, el Facebook, el Twitter, una sala de chateo, un blog, un chateo privado con la novia de turno y el servidor de correos
electrónicos paraescribirles a los compañeros y preguntarles sobre la tarea. Todo esto parece
suceder al mismo tiempo.
En el buscador se interna para navegar por las distintas páginas e hipertextos que le ofrecen
vinculaciones de todo tipo para el encuentro del tópico que necesita investigar. Navega por las
rutas que él mismo ha decido seguir y por los mares, sitios y textos que ha escogido visitar. Carlos...