lectura como proceso

ISFD
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
Profesorado de EGB 1° y 2°ciclo
La Lectura como Proceso
Lengua y Literatura
Profesora: Rita Ríos
Tapia Jaquelina Vanesa
08 de Octubre de 2011
INDICE
Introducción………………………………………………………………………………. 3
Lectura como proceso…………………………………………………………………….4
Modelos de Comprensión lectora………………………………………………………..5
Lectura en la escuela……………………………………………………………………..8Conclusiones………………………………………………………………………...........9
Bibliografía………………………………………………………………………………. 11
INTRODUCCION
Desde nuestra venida al mundo, buscamos comprender lo que nos rodea a través de la lectura. Es exclusivo del ser humano leer para comprender, para encontrar significados.
Para que podamos pensar en generar o incentivar el hábito de la lectura es necesario entender el leer, no comoalgo mecánico en tanto recorremos con la vista un escrito ni decodificar signos,como proponía el modelo pedagógico estructuralista que ha regido la enseñanza y el aprendizaje de la lengua en las escuelas desde la década del sesenta. La lectura como hecho cultural, es dinámica. No siempre se ha leído igual ni lo mismo.
En la actualidad se postula una lectura desde un enfoque comunicacional, entanto forma parte de un hecho de comunicación. Un acto en el que las personas interactúan con el texto. Lo que nos lleva a pensar la lectura como un proceso de interacción.
Esta afirmación implica la teoría de aprendizaje que supone el constructivismo en sentido amplio. La misma propone la discursividado la textualidadcomo instrumento de comunicación en todas sus dimensiones, apoyado en la teoría dela lectura y teoría de la escritura como procesos. De esta forma permite a los interlocutores la posibilidad de elegir qué decir, cómo decirlo y cómo organizar lo que la lengua como actividad textual y no meramente oracional postula.
En la didáctica de la lengua se produjeron cambiosque promueven este nuevo modelo pedagógico.Con él se pretendepreparar sujetos autónomos y críticos depensamiento, gracias a la significativización social y personal de los aprendizajes sistemáticos. Su aplicación puede darse en aspectos esenciales de cada disciplina como:
Teorías de la comunicación y de la enunciación.
Lingüística del texto.
Gramática del texto.
Sociolingüística
Normativa.
Gramática oracional –uso y combinación de los recursos sintácticos que ofrece la lengua para construirenunciados propios eficazmente comunicativos-.
Por lo que involucra abarcar lo discursivo, lo lingüístico textual, lo sociolingüístico, lo pragmático, lo semántico, morfosintáctico y convencional de la teoría de la lengua.
Este trabajo tiene el objeto de lograr un acercamiento al tema de la lectura desde la perspectiva comunicacional e interactiva, centrándose en una posición de educador. No se pretendedar guías o técnicas de cómo hacer lectores, sino lograr una mayor divulgación de tan importante y trascendental tema. Conociéndolo lo más adecuadamente posible, sabremos comprender sus mecanismos y desentrañar sus complejidades. Este conocimiento nos brindará la ayuda para alcanzar nuestras metas en cuanto al fomento de la lectura, que necesariamente tiene que tener en cuenta las nuevasmodalidades, los nuevos intereses y las nuevas tecnologías. La lectura en formato digital es presente y como tal tiene que ser también de nuestro interés.
La pasión lectora, independientemente de su soporte, hay que trasmitirla. Si se logra contagiar esta pasión lectora, conseguiremos abrir camino hacia el inesperado mundo de la lectura.
Lectura como proceso
Cuando decimos que aprender a leer escondición previa para poder -en algún momento- lograr el hábito de la lectura, nos estamos refiriendo a leer como el proceso por el cual se aprende a descodificar o descifrar un determinado sistema de escritura.
Se tiene que alcanzar un grado tal de automatización en el proceso descodificador que haga posible el poder adquirir una habilidad de lectura fluida. De lo contrario,la descodificación...