Lectura Comprensiva

EL FOMENTO DE LOS HABITOS DE LA LECTURA COMPRESIVA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO “A” DEL COLEGIO LUIS CARLOS GALAN

Docente Responsable
MARTHA ISABEL CALDERON MARTINEZ

COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
SEDE “B” EL CONSUELO
GIRON
2012
Contenido
INTRODUCCION
1. TITULO
2. PROBLEMÁTICA
3.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
3.2FORMULACION DEL PROBLEMA
3.3 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
3. OBJETIVOS
4.4 OBJETIVO GENERAL
4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. MARCO REFERENCIAL
5.6 MARCO CONTEXTUAL
5.7 MARCO TEORICO
5.8.1 Modelos Pedagógicos Aplicables a la Lectura
5.8.2 Concepto de Lectura
5.8.3 Como estimular la lectura Voluntaria
5. METODOLOGIA
6.8 TIPODE INVESTIGACION
6.9 DISEÑO METODOLOGICO
6.10 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION Y PROCESAMIENTO DE DATOS
6.11.4 Encuesta a estudiantes
6.11.5 Encuesta a Docentes
6.11.6 Encuesta a Padres de familia
6. PLAN DE ACCION (TALLERES DE CAPACITACION EN LECTURA COMPRENSIVA Y COMUNICACIÓN)
7. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

LISTA DE ANEXOSINTRODUCCION

El presente trabajo titulado EL FOMENTO DE LOS HABITOS DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO A, SEDE B EL CONSUELO DEL COLEGIO LUIS CARLOS GALAN DE GIRON, tiene una importancia significativa especialmente para la población objeto de estudio en razón a la clara y evidente existencia de la situación problemática por poca claridad sobrela literatura, pero se hace mas trascendente en la medida que se contribuyo a la solución del problema.
Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las corrientes pedagógicas del Constructivismo, Educación para la libertad y el Pragmatismo, las cuales ayudan a ver la lectura con un proceso constructivista que se puede realizar a partir del entorno y las circunstancias. Ya no va a serla lectura encajonada y memorística, si no que cada estudiante asume la responsabilidad de darle su propio significado, es decir, que a partir de lo que entiende sea crítico y analítico, lo cual permite ser libre y autónomo en sus decisiones para la vida.
La metodología empleada toma en cuenta la investigación descriptiva como acción participación, la cual permite describir, registrar,interpretar y analizar la información.
Se trabajo con estudiantes del grado Tercero A de la sede B, del Colegio Luis Carlos Galán de Girón ya que soy la directora de este grupo y en ellos se observaron falencias en la lectura comprensiva, lo que afectaba indudablemente los procesos de comunicación y aprendizaje.
Además de ello hubo otras personas que colaboraron como padres de familia y docentes. Losinstrumentos de la investigación utilizados fueron la observación directa con la acción participación, encuestas las que arrojaron como resultado que si era evidente el problema de lectura comprensiva en los procesos de comunicación y aprendizaje, lo que ameritaba iniciar con un plan de acción que se desarrollo a través de talleres de motivación e inducción y capacitación, lo que se convirtió enla acción practica y valiosa en la solución del problema.
Como acciones proyectivas se puede concluir que quedaron puestas las bases para continuar el proceso de sensibilización hacia la lectura comprensiva y habito lector, donde se recomendó desarrollar año a año, cursos de nivelación de lectura comprensiva como conducta de entrada en los procesos de aprendizaje de los estudiantes del GradoTercero de la sede B, del Colegio Luis Carlos Galán.
Como conclusión importante cabe anotar, que la lectura comprensiva si influye en los procesos de aprendizaje y en el uso racional de la comunicación.

1. TITULO
EL FOMENTO DE LOS HABITOS DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO A, SEDE B EL CONSUELO DEL COLEGIO LUIS CARLOS GALAN DE GIRON....