lectura critica

La alfabetización crítica: Conceptualización de las competencias y estrategias de lectura crítica
Lectura critica.
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La alfabetización crítica. Conceptualización de las competencias y estrategias de lectura crítica
Stella Serrano de Moreno
(Facultad de Humanidades, Universidad de Los Andes), Venezuelastelaser25@hotmail.com
Resumen
La consciencia creciente del valor que tiene la comprensión crítica en el campo de las diversas disciplinas y en el medio social, nos permite examinar, desde una perspectiva sociocultural, qué significado adquiere hoy, en la cultura postmoderna, la práctica de la lectura crítica. Por lo tanto, este trabajo se propone: 1) abordar aspectos teóricos sobre la alfabetizacióncrítica en sus presupuestos básicos. 2) definir y caracterizar la lectura crítica y aspectos conceptuales sobre las competencias que ha de desarrollar el lector crítico y las estrategias de lectura que requiere para abordar con éxito la diversidad de discursos escritos que le permitan formarse como ser sensible a los valores democráticos de justicia y equidad. Esperamos contribuir con la tarea derepensar el currículo en el cual la lectura y la escritura formen parte de la vida de los aprendices, incidan en sus vidas y en los ciudadanos que ellos desean ser.
Qué es la lectura crítica?
Cuando se discute el concepto de “crítico” en el campo de la educación, diversas definiciones pueden surgir. Para algunos “crítico” se refiere a pensamiento crítico. Para otros, trata acerca de concienciacrítica y alfabetización crítica; y aún más, otros ubican el término en el campo de la pedagogía crítica. Conocer qué diferencias existen entre estas visiones, sin embargo, no significa que existe una jerarquía entre ellas en cuanto a conocimiento. A menudo estas capacidades trabajan juntas, dependen unas de las otras y se apoyan entre sí para alcanzar una comprensión más completa. Ubicados en laalfabetización crítica, el hecho de llegar a ser concientes críticamente y cuestionar los significados del discurso, los estudiantes llegan a ser mejores lectores de la palabra, del mundo y de los tipos de representaciones que subyacen dentro de los textos que ellos leen (Macedo y Freire, 1987).
McPeck (1981, citado en Smith, 1994) observa que “el ser crítico alude a una disposición, unatendencia a comportarse de determinada manera en determinadas ocasiones (…) una disposición al “escepticismo reflexivo”, o sea, una juiciosa suspensión del asentimiento, una inclinación a considerar explicaciones alternativas” (p.50). Desde la perspectiva de la alfabetización o literacidad crítica, Green (2001), define crítico como “la habilidad para construir una crítica personal respecto a los temasque nos afectan en la vida, la escuela o el trabajo, de modo que nos ayuden a comprender y controlar la dirección que toma nuestra vida” (p. 85). Estas visiones coinciden con la apreciación de Horkheimer (1974, en Casssany, 2006) sobre crítica al afirmar:
Lo que nosotros entendemos por crítica es el esfuerzo intelectual, y en definitiva práctico, por no aceptar sin reflexión y por simplehábito las ideas, los modos de actuar y las relaciones sociales dominantes; (…) por investigar los fundamentos de las cosas, en una palabra, por conocerlas de manera efectivamente real. (p. 47)
Ubicados en la lectura crítica, ésta se define entonces, como una disposición, una inclinación de la persona a tratar de llegar al sentido profundo del texto, a las ideas subyacentes, a los razonamientos y a laideología implícita (Cassany, 2006; Smith (1994), para considerar explicaciones alternativas y a no dar nada por sentado cuando podría ser razonable ponerlo en duda. Supone entonces, no aceptar a priori las ideas y razonamientos del autor, sin antes discutirlos reflexivamente, prestar atención cuidadosa a las diversas connotaciones de las palabras o de los enunciados, discrepar de cualquier...