LECTURA DE EDUARDO MERCADO CRUZ PARA LA TERCERA UNIDAD



CÓMO INVESTIGAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Orientaciones para elaborar el documento recepcional


Inés Lozano Andrade

Eduardo Mercado Cruz


Prólogo


¿Cómo investigar la Práctica Docente? Es una pregunta sugerente que interpela a maestros y estudiantes de las es-cuelas normales desde varios lugares. Es posible que en algunos de ellos, la segunda parte del título Orientaciones para elaborar eldocumento recepcional les proponga buscar aspectos puntuales para que el documento recepcional se logre conforme a los lineamientos oficiales.
Otros quizá, pretendan hallar argumentos acerca del tipo de investigación que les corresponde a las normales realizar como instituciones formadoras de docentes, o bien, traten de justificar, el deseo de hacer investigación como en otras comunidades científicasde la educación superior. Algunos más, querrán obtener respuestas acerca de las situaciones que los planes y programas de estudio plantean en cuanto a la reflexión y el análisis de las prácticas que realizan los estudiantes en contextos reales de la educación básica, y relacionarlo con el ensayo académico que los alum-nos deben de presentar como conclusión de su paso por la Normal.
Quienes seacercan a esta obra con estas inquietudes, o bien, con la finalidad de encontrar respuestas plausibles a la formación docente de la educación básica, representa una oportunidad para cuestionar, adquirir y modificar los saberes profesionales. Ante esta razón el libro que presentan Lozano y Mercado constituye un dispositivo para repensar las experiencias, prácticas y creencias que los estudiantes ymaestros construyen en los procesos de docencia, tutoría, supervisión y asesoría que los currículos de las escuelas normales plantean para los nuevos docentes en la actualidad.
Los autores consideran que hacer extraño lo que es familiar es el eje para que las prácticas docentes se conviertan en objeto de análisis e intervención desde la perspectiva reflexiva. Este es el llamado que hacen los autoresa los formadores a que desacomoden con distanciamiento re-flexivo y sistemático los órdenes que han configurado en sus trayectorias profesionales a través de sus estilos y rutinas en la enseñanza. Este llamado es a la vez, una advertencia a que si no se cuestionan de manera intencionada, profunda y sistemática, estos órdenes pueden convertirse en verdades sagradas, naturales e incuestionables.
Elllamado reta a pensar lo impensable, y asumir los riesgos de no tener respuestas que resuelvan de inmediato la complejidad de los procesos de la formación inicial. Es una interpelación a la ruptura que moviliza hacer no más cosas o más de lo mismo, sino hacerlo diferente; desde otras pos-turas o miradas que requieren un marco amplio de interacción colaborativa entre estudiantes y formadores quecoloque en el centro la reflexión de la práctica sustentada con argumentos teóricos y metodológicos.
La propuesta de Lozano y Mercado es una provocación a repensar el vínculo entre la docencia y la investigación en los contextos en que las escuelas normales transitan a la educación superior. El propósito es recuperar el conocimiento que generan los maestros como parte de su trabajo cotidiano yreconfigúralo a través de procesos analíticos y fundamentados para convertirlos en un conocimiento académico y científico derivado de la práctica.
Discutir los procesos de investigación en las escuelas normales significa delimitar los alcances y los propósitos que ofrezcan sentido a esta función en la transición que estas instituciones atraviesan actualmente hacia la educación superior. Lozano yMercado se insertan en esta parte del deba-te, y resaltan el sentido y las intencionalidades de la observación, el análisis y la intervención que los futuros maestros de la educación básica realizan para desarrollar las prácticas docentes conforme a los planes y programas de estudio de la formación inicial.
Los autores hacen énfasis en el pensamiento reflexivo que ha de propiciar en los futuros...