lectura de los pobres
Páginas: 22 (5315 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2013
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.1 Introducción
Como resultado de la existencia de la era de la información, surge un acuerdo en que la misión de la educación sea la de proporcionar a los estudiantes conocimientos y habilidades necesarias para “aprender como aprender” (Clark 1991, Rogers 1986, Hefzallh 1990). Según el informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, dela UNESCO, precisa que los aprendizajes deben desarrollarse sobre la base de cuatro pilares esenciales: aprender a aprender; aprender a hacer; aprender a ser; aprender a vivir juntos1. Esto implica entonces desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje que conciba al estudiante como el centro y el actor protagónico en el procesamiento de la nueva información y procesos de investigación quepropicien el desarrollo de competencias.
1.2 Estrategia de aprendizaje
Comprende el conjunto de procesos, acciones, procedimientos y recursos que los/las estudiantes despliegan intencionalmente para hacer más eficiente su aprendizaje.2
1.3 Estrategias metodológicas para el alumno de hoy3
El dinamismo de los jóvenes universitarios convoca al docente a trabajarinteractivamente y en forma cooperativa. En la interacción tienen lugar acciones sucesivas y/o simultáneas entre dos o más personas, destacándose el valor de la comunicación interpersonal. La participación de cada miembro en un grupo concreta una ocasión comunicativa en vistas de lograr un objetivo común.
La interacción directa de alumnos- profesor y alumnos entre sí requiere por parte del docente elseguimiento de los procesos que van realizando los estudiantes, y una intervención diferenciada, en relación con lo que cada uno necesite. Por ello habrá grupos que requieran más interacciones individuales y que permitan al profesor brindar ayudas específicas, y otros que necesiten más espacios para las interacciones basadas en la actividad conjunta de los alumnos entre sí.
La cooperación generauna forma de interacción centrada en el logro de objetivos comunes, beneficiosos para todos y para cada uno. La interacción positiva redunda en un fortalecimiento personal a la vez que en un mejor desarrollo e integración grupal, aumentando la autoestima y la capacidad de relaciones solidarias y comprometidas. El estímulo recíproco coopera para realizar el máximo esfuerzo académico por parte de losestudiantes.
En el aprendizaje cooperativo es necesario prevenir los riesgos propios de todo trabajo grupal, es decir, que sólo algunos miembros del grupo hagan la mayor parte del trabajo, o que los estudiantes menos hábiles queden apartados o ignorados por los demás. También es importante contribuir a que el grupo tome conciencia de su dinamismo, monitoree la calidad de su cooperación yreflexione sobre los posibles modos de mejorar, si es necesario.
Las estrategias de indagación suelen versar sobre un núcleo temático propuesto por el profesor o sugerido por el grupo estudiantil. Tiene el valor de la investigación personal, del surgimiento de cuestionamientos que van conformando un ciclo o espiral de aprendizaje. Se pueden instrumentar con preguntas y problemas surgidosnaturalmente o simulados.
El ciclo de la indagación inicia su proceso interrogador desde lo conocido por el alumno y se va abriendo hacia preguntas que permiten examinar una realidad desde diversas perspectivas. El diálogo que acompaña a la indagación posibilita distinguir las ideas nuevas, evitar o esclarecer confusiones, compartir lo aprendido, planificar nuevas búsquedas, etc.
El quid de laindagación no se halla tanto en la búsqueda o recogida de datos en torno a las preguntas sino en la reflexión que los estudiantes realicen acerca de lo investigado, y en las múltiples relaciones que puedan establecer entre los temas, como así también en las indagaciones complementarias que se originen.
La apoyatura del profesor puede cooperar a la organización de la información, a la utilización de...
1.1 Introducción
Como resultado de la existencia de la era de la información, surge un acuerdo en que la misión de la educación sea la de proporcionar a los estudiantes conocimientos y habilidades necesarias para “aprender como aprender” (Clark 1991, Rogers 1986, Hefzallh 1990). Según el informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, dela UNESCO, precisa que los aprendizajes deben desarrollarse sobre la base de cuatro pilares esenciales: aprender a aprender; aprender a hacer; aprender a ser; aprender a vivir juntos1. Esto implica entonces desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje que conciba al estudiante como el centro y el actor protagónico en el procesamiento de la nueva información y procesos de investigación quepropicien el desarrollo de competencias.
1.2 Estrategia de aprendizaje
Comprende el conjunto de procesos, acciones, procedimientos y recursos que los/las estudiantes despliegan intencionalmente para hacer más eficiente su aprendizaje.2
1.3 Estrategias metodológicas para el alumno de hoy3
El dinamismo de los jóvenes universitarios convoca al docente a trabajarinteractivamente y en forma cooperativa. En la interacción tienen lugar acciones sucesivas y/o simultáneas entre dos o más personas, destacándose el valor de la comunicación interpersonal. La participación de cada miembro en un grupo concreta una ocasión comunicativa en vistas de lograr un objetivo común.
La interacción directa de alumnos- profesor y alumnos entre sí requiere por parte del docente elseguimiento de los procesos que van realizando los estudiantes, y una intervención diferenciada, en relación con lo que cada uno necesite. Por ello habrá grupos que requieran más interacciones individuales y que permitan al profesor brindar ayudas específicas, y otros que necesiten más espacios para las interacciones basadas en la actividad conjunta de los alumnos entre sí.
La cooperación generauna forma de interacción centrada en el logro de objetivos comunes, beneficiosos para todos y para cada uno. La interacción positiva redunda en un fortalecimiento personal a la vez que en un mejor desarrollo e integración grupal, aumentando la autoestima y la capacidad de relaciones solidarias y comprometidas. El estímulo recíproco coopera para realizar el máximo esfuerzo académico por parte de losestudiantes.
En el aprendizaje cooperativo es necesario prevenir los riesgos propios de todo trabajo grupal, es decir, que sólo algunos miembros del grupo hagan la mayor parte del trabajo, o que los estudiantes menos hábiles queden apartados o ignorados por los demás. También es importante contribuir a que el grupo tome conciencia de su dinamismo, monitoree la calidad de su cooperación yreflexione sobre los posibles modos de mejorar, si es necesario.
Las estrategias de indagación suelen versar sobre un núcleo temático propuesto por el profesor o sugerido por el grupo estudiantil. Tiene el valor de la investigación personal, del surgimiento de cuestionamientos que van conformando un ciclo o espiral de aprendizaje. Se pueden instrumentar con preguntas y problemas surgidosnaturalmente o simulados.
El ciclo de la indagación inicia su proceso interrogador desde lo conocido por el alumno y se va abriendo hacia preguntas que permiten examinar una realidad desde diversas perspectivas. El diálogo que acompaña a la indagación posibilita distinguir las ideas nuevas, evitar o esclarecer confusiones, compartir lo aprendido, planificar nuevas búsquedas, etc.
El quid de laindagación no se halla tanto en la búsqueda o recogida de datos en torno a las preguntas sino en la reflexión que los estudiantes realicen acerca de lo investigado, y en las múltiples relaciones que puedan establecer entre los temas, como así también en las indagaciones complementarias que se originen.
La apoyatura del profesor puede cooperar a la organización de la información, a la utilización de...
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