Lectura de novelas en escuelas primarias

Proyecto o secuencia de Novela “Pinocho” de Carlo Collodi
Las primeras actividades consisten en armar una agenda de aproximadamente 6 a 8 sesiones de lectura.
| Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes |
1° semana | | | | | |
| | Primera sesión “Pinocho” | | Situaciones de sistematización | |
| | | | | Segunda sesión“Pinocho” |
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2° semana | || | | |
| | Tercera sesión “Pinocho” | | Situaciones de sistematización | |
| | | | | Cuarta sesión“Pinocho” |
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3° semana | | | | | |
| | Quinta sesión “Pinocho” | | Situaciones de sistematización | |
| | | | | Sexta sesión “Pinocho” |
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4° semana | | | | | |
| | Séptima sesión “Pinocho” | | Situaciones desistematización | |
| | | | | Octava sesión “Pinocho” |
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Es necesario leer dos veces a la semana, las sesiones de lectura duran de 40 minutos a 1 hora. Se puede leer tres o cuatro capítulos por vez, dada la extensión de los mismos. Esta recomendación se realiza para mantener el interés de los niños, y no tornar tediosa la actividad.
Se puede programar que los alumnos leanalgún capítulo, un episodio, un párrafo… Lo importante de esta actividad es que está destinada a que los alumnos practiquen la lectura en voz alta. Hay que darle con días de anticipación (los necesarios) para que lo ensayen.
Después de cada sesión de lectura dónde se alternaran la lectura con la narración se realizará el intercambio entre lectores. La maestra lo iniciará con algún comentario como“A mí Gepetto me recuerda a mi abuelo” “Les voy a leer esta parte que me encanta…” Con estas intervenciones la maestra enseña un modo de compartir las impresiones causadas por la lectura. No se trata de un ejercicio de comprensión, se trata de crear una oportunidad de ejercer una práctica social: el intercambio entre lectores.
En la hora siguiente realizamos una escritura breve, sin mayoresexigencias, que está destinada a conservar memoria. Es una toma de notas, anotamos para recordar, para contar en la casa. Luego de la primera sesión anotamos el nombre de la novela que estamos leyendo, el nombre del autor, los nombres de los personajes que aparecieron en los capítulos leídos.
Para esta actividad hemos incorporado una sugerencia de las maestras que pusieron en aula la experiencia: eluso de un cuaderno o la habilitación de una sección de la carpeta para realizar el trabajo con la novela.

A medida que avanzamos en la lectura se puede anotar algún dato significativo: datos de la vestimenta, algún engaño, alguna travesura, pero siempre son escrituras mínimas. Estas escrituras no las corrige la maestra, que si debe tomar los errores recurrentes para reflexionar en la horasemanal de situaciones de sistematización. Por ejemplo: la maestra detecta que los chicos escriben los nombres propios con minúscula. En la hora de sistematización puede proponer “He visto que varios de ustedes han escrito los nombres de los personajes con minúscula, ya hemos hablado que los nombres propios se escriben con mayúscula, por ejemplo Pinocho (lo escribe en el pizarrón) fíjense cómo loescribieron”
Las actividades de profundización
Luego de finalizar la lectura de toda la obra retomamos algunos capítulos para profundizar.
Estas actividades están destinadas a que los alumnos se apropien de las características del lenguaje escrito. Volver al texto para localizar “cómo lo dice el autor” contribuye a reparar en adjetivos, sustantivos, verbos, etc, usados en función, en uso en untexto.
Trabajamos durante un tiempo prolongado alternando situaciones fundamentales (leer a través de la maestra, leer por sí mismos, escribir a través de la maestra, escribir por sí mismos) y alternando clases dónde trabajamos con lugares, diálogos, personajes, episodios, capítulos.
Clase 1
Los lugares. Trabajo en parejas. Lectura por sí mismos.
Localicen en el capítulo 3 cómo dice el autor que...