Lectura De Textos Academicos Y Científicos En La Universidad

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Lectura de Textos Académicos y Científicos: Un Problema para la Universidad |
Ensayo |
Asignatura: Comunicación Oral y Escrita en Escenarios Educativos |
MARIA ANGELICA TRUJILLO |
12/04/2012 |

La lectura de textos académicos y científicos representa un problema para las instituciones educativas, debido a la inexperiencia de los estudiantes y a la falta de preparación de losdocentes para facilitar la adquisición de la habilidad lectora, es responsabilidad de la institución promover las actividades necesarias para resolver el problema. |

Lectura de Textos Académicos y Científicos: un Problema en la Universidad
“Hay quien se pasa la vida entera leyendo sin conseguir nunca ir mas allá de la lectura, se quedan pegados a la pagina, no entienden que las palabras son solopiedras puestas atravesando la corriente de un rio, si están allí es para que podamos llegar a la otra margen, la otra margen es lo que importa.”
(J. Saramago, La Caverna.)



Al ingresar a la universidad el estudiante se encuentra con exigencias para las que no está preparado. Una de ellas es la lectura. En estas páginas se pretende analizar la problemática que representa este tema paralos estudiantes, los docentes y la institución.
En general, los docentes universitarios esperan que los estudiantes lean textos académicos y científicos acordes a las temáticas, y los saberes del área disciplinar en la que están inmersos; se espera además, que sean capaces de comprender, analizar, cuestionar y opinar sobre lo leído. Tales expectativas docentes no se cumplen, y la queja másfrecuente de los profesores universitarios es que los estudiantes de licenciatura no leen o que si lo hacen, no entienden lo que leen. Lo que implica entre otras cosas, que en el aula no es posible llegar a la discusión y al análisis de la información leída, que la participación de los alumnos es nula o si la hay, carece de argumentación válida por lo que la sesión se convierte en una cátedradonde el docente es el sabe, entiende, explica e instruye y el estudiante asume una actitud pasiva, en contradicción al rol activo y proactivo que se espera de él.
Es necesario crear las condiciones para que la lectura se convierta en el motor del auto aprendizaje, la actualización la autorregulación de los estudiantes universitarios.
El objetivo de los programas educativos por competencias esgenerar aprendizaje a lo largo de la vida, formar estudiantes autónomos y responsables de su propio aprendizaje. Esa autonomía debe ser impulsada por el docente con su apoyo en el proceso de aprendizaje (Ponce, 2005). En estos programas, se exige que el estudiante desarrolle habilidades para el auto aprendizaje y la lectura es la más importante; pero, ¿qué se hace a nivel institucional paralograr que los estudiantes desarrollen tal habilidad? ¿Qué hacen los docentes en el aula para que los alumnos lean, comprendan y aprendan de las lecturas asignadas? ¿Cómo se verifica que lo leído haya sido comprendido? De las respuestas a estas interrogantes depende el aprendizaje de los estudiantes y la calidad del programa educativo.
De acuerdo con Díaz-Barriga (2010) la capacidad de comprendertextos, es una exigencia presente en todos los niveles educativos, pero a pesar de ser una actividad crucial para el aprendizaje escolar, ha sido descuidada. Tal descuido en los niveles básico y medio superior, es notorio en los estudiantes universitarios. En ellos es posible observar la habilidad para decodificar textos y una lectura automatizada, pero una deficiencia en la capacidad decomprensión de lectura, especialmente en textos de contenido académico y científico. Si el aprendizaje y la apropiación de conocimientos en la universidad está ligada directamente a la información que los estudiantes obtienen de los textos académicos y científicos, y del análisis que se hace de ellos en el aula con la guía del docente, entonces se hace necesario introducir al estudiante a una nueva...