Lectura En Esc Sec

La lectura en la escuela secundaria. El trabajo con el texto
Cenobio Popoca Ochoa 1
En el presente artículo se plantean algunas reflexiones y sugerencias respecto
a la lectura en la escuela secundaria, con el fin de favorecer en los alumnos el
desarrollo de la comprensión lectora, así como "el interés" por la lectura; ambas,
tareas prioritarias de la educación básica. 2
En algunos talleres conprofesores he escuchado comentarios como el siguiente:
Dicen que los maestros debemos fomentar en los alumnos el gusto por la lectura,
que es necesario modificar las actividades que poco contribuyen a la formación del
alumno, que no tiene mucho sentido la realización de resúmenes "textuales" o los
cuestionarios literales, que la lectura debe ser una experiencia interesante, pero...
• ¿No es esa unatarea que le corresponde a los maestros de español?
• ¿Cómo motivar a los alumnos a leer?
• ¿Qué puedo hacer en lugar de dejar cuestionarios y resúmenes? ¿Cómo
utilizar los libros de texto?
Estas y otras inquietudes refieren a cómo trabajar con los alumnos de tal
manera que desarrollen su curiosidad y reflexión, mejoren sus habilidades de lectura
y las actividades les resulten interesantes.Preguntas que sería necesario responder
de alguna manera, para que las intenciones educativas de formar alumnos lectores
se puedan concretar.

La lectura, necesidad y tarea de todos
En primer lugar es importante reconocer que el trabajo con la lectura no se
circunscribe al tiempo y al espacio destinado a la asignatura de Español. Las
capacidades y habilidades lectoras, al igual que las de escritura yexpresión oral, se
desarrollan en el trabajo con todas las materias y en todas las situaciones escolares
formales e informales.
Sin embargo, aunque resulta evidente que en las diversas disciplinas de la
escuela secundaria -español, matemáticas, biología, física, geografía, historia,
etcétera- los alumnos requieren leer como parte de sus actividades de aprendizaje,
no parece obvio que el desarrollode habilidades lectoras sea una responsabilidad de
todos los profesores, por lo que se deja esta tarea al maestro de español. Habría que
considerar que si bien el programa de esta materia contempla contenidos específicos
1

Profesor de educación primaria. Actualmente presta sus servicios en la Dirección General de
Investigación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.

2

Partede estas propuestas derivan de experiencias con grupo y de la impartición de talleres de
lectura a maestros de primaria y secundaria.

para el tratamiento de la lectura -como la identificación de ideas principales, la
elaboración de síntesis, la distinción entre hechos y opiniones-, el desarrollo de estas
habilidades y la formación de alumnos lectores se ve influida por el trabajo conjunto
de lasasignaturas, como lo han mostrado algunos autores. 3
En este sentido, se requiere que las actividades reflexivas y creativas con la
lectura, -llámense estrategias, lectojuegos, habilidades cognitivas, etcétera-, se
trabajen permanentemente con los diversos textos que se leen y en los distintos
contenidos escolares. Esto contribuiría a evitar la dicotomía de "estudiar" en español
sugerencias paramejorar la comprensión lectora y en las otras asignaturas se
continúe trabajando con actividades tradicionales como cuestionarios, copias o
resúmenes textuales. Por ello es importante una comunicación y apoyo permanentes
entre los profesores, en una doble vía: el profesor de español puede abordar
contenidos relacionados con la comprensión lectora a partir de la lectura de textos de
otrasasignaturas; y los docentes de éstas retomar las estrategias o habilidades que
los alumnos revisan en español, para aplicarlas en los textos que se leen en su
materia.
Además, si en las distintas asignaturas se propicia sistemáticamente el
desarrollo de habilidades lectoras, el alumno tendrá más facilidades para
"transferirlas" al leer diversos tipos de texto: literarios, informativos, periodísticos,...