LECTURA EPISTMICA- METODOLGICA DEL TEXTO BAUMAN

DOCTORADO EN DIDCTICA Y CONCIENCIA HISTRICA Tercer ciclo Coordinadora del Crculo de Reflexin Patricia Paredes TAREA 3. LECTURA EPISTMICA- METODOLGICA DEL TEXTO BAUMAN, Sygmunt. La globalizacin. Consecuencias humanas. Mxico, FCE, 2006, tercera reimpresin, 171pp. Documento elaborado por Hortensia Hernndez, abril de 2009. El presente trabajo contiene cinco apartados I. Breve objetivacinnecesaria II. Exposicin del nivel epistmico o de construccin del texto III. Interpretacin metodolgica en relacin a mi propio proceso de formacin IV. Argumentos y resmenes del texto V. Referencias Clave de lectura Resmenes en color gris I. Breve objetivacin necesaria Hasta el inicio de elaboracin de este trabajo comprend que a todos los textos debo hacerles una lectura epistmica-metodolgica, esdecir crtica donde lo epistmico es la propuesta que apunta a construir conocimiento historizado y lo metodolgico responde a la manera de cmo se realiza u objetiva lo epistmico, es decir cmo se operativiza o se lleva a cabo. Tomando en cuenta que en todas las lecturas entablamos un dilogo con el autor, en un primer nivel de complejidad debo hacer una lectura crtica referida slo a la lgica derazonamiento del autor atendiendo al pensar terico y al pensar epistmico. En un segundo nivel de complejidad debo leer a partir de las categoras del texto en relacin a mi propio proceso de formacin. En un tercer nivel de complejidad debo hacer un uso crtico de la lectura, es decir, resignificar los conceptos y las categoras y construir con ellas este caro conocimiento historizado. Ahora que hecomprendido lo anterior, debo decir que a las dos primeras lecturas que entregu como tarea les realic una lectura epistmica- metodolgica, aunque a una la nombr lectura epistmica y a otra lectura metodolgica. Ya en este momento puedo afirmar que al texto de Magnolia Aristizbal, Traslapamiento de la pedagoga por el currculo Colombia 1960-1975, le hice una lectura crtica en el primer nivel de complejidadantes sealado, y al texto de Hugo Zemelman, Pensar terico y pensar epistmico, sin llegar a un segundo nivel de complejidad, si le explicit sus categoras. De tal forma que la lectura presentada hoy, espero que, en efecto, ya alcance este segundo nivel de complejidad exigido. II. Exposicin del nivel epistmico o de construccin del texto Para llegar a este segundo nivel de complejidad de lecturacrtica, como dije antes, leer a partir de las categoras del texto en relacin a mi propio proceso de formacin, primero respondo a las dos siguientes preguntas 1. Cul es el problema que el autor quiere resolver en ese texto y cmo lo hace 2. Cules son las categoras y conceptos con los que lo resuelve 1. Cul es el problema que el autor quiere resolver en ese texto B) En trminos de la construccinepistmica de su teora 1. El autor dice que las tesis del texto no constituye un programa para la accin, ms bien son para discutir, son ms las preguntas formuladas que las respondidas. Y esta obra la realiza porque el problema de la condicin contempornea de nuestra civilizacin moderna es que ha dejado de ponerse as misma en tela de juicio. Por eso, formular las preguntas correctas constituye ladiferencia entre andar a la deriva y viajar. Para l, cuestionar las premisas ostensiblemente incuestionables de nuestro modo de vida es sin duda el servicio ms apremiante que nos debemos a nuestros congneres y nosotros mismos. (cursivas mas). Como ejemplo traigo dos momentos en los que se hace evidente lo anterior. Uno, l mismo seala lo importante que es superar el desfase de las teoras enrelacin a la realidad, de distanciarse de los constructos tericos para que no le impidan reconocer las formas emergentes de la realidad sociohistrica, cuando dice que Como metfora casi perfecta de la modernizacin del poder y el control en sus aspectos cruciales, la imagen del Panptico tiene la desventaja de abrumar la imaginacin del socilogo hasta el punto de impedirle percibir la naturaleza del...