lectura escritura

http://leercontubebe.cl/wp-content/uploads/2011/10/La-lectura-en-la-primera-infancia-Yolanda-Reyes-Cerlalc6.pdf

Desde el capítulo anterior se ha esbozado una concepción de lectura querebasa el concepto de alfabetización con el cual suele equipararse, o con las acepciones circunscritas al ámbito del lenguaje escrito. Las razones para hablar del proceso lector en el sentidoamplio del lenguaje y la comunicación humana se sustentan en los paradigmas que, desde diversas disciplinas como la semiótica, la lingüística, la psicología, la pedagogía y la literatura, entreotras, consideran el acto lector como un proceso complejo de construcción de sentido.
Partimos, por lo tanto, de la premisa de que el lector no se limita a extraer un significado dado deantemano por un texto inmutable y unívoco, sino que despliega una compleja actividad psíquica para construir ese significado y que dicha actividad también se pone en marcha en la interaccióncon otros códigos diferentes al del texto escrito, lo cual resulta particularmente cierto en los procesos lectores que se inician durante la primera infancia.

El reconocimiento de lasposibilidades interpretativas del niño supone una concepción orgánica del proceso lector, en el cual no se recorren etapas separadas a manera de “pre-requisitos”. Los llamados aprestamientos de“pre-lectura” o “pre-escritura” dan paso a procesos lectores en los que siempre están presentes la construcción de un significado y la intención comunicativa, lo cual implica también unreplanteamiento en los “plazos” y en las instancias de la enseñanza de la lectura. La idea, aún arraigada en la comunidad educativa, según la cual se “aprende a leer y escribir” en uno o dos años –enel sentido de aprender a decodificar–, da paso a una concepción mucho más amplia, a la manera de un “continum”, que se inicia desde el nacimiento y que se perfecciona a lo largo de la vida.