Lectura: Estándares, evaluación...
Páginas: 9 (2008 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2015
Actividades
Lectura: Estándares, Evaluación y Currículo
El currículo de educación Primaria en Aragón. Fórum Aragón núm. 12, 2014.
Lee el siguiente artículo con atención procurando detectar la tesis, las ideas que aparecen en él y los argumentos que utiliza el autor.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4754447
Descripción de la actividad:
Resume el artículo (150-200 palabras). Procura no hacer interpretaciones de lo que dice el autor, céntrate en decir lo que él dice.
Haz un esquema con la estructura de las ideas que desarrolla el artículo (1 página).
Realiza un comentario crítico de las ideas claves, una a una, diferenciándolas y analizándolas por separado, es decir explicando cadauna de ellas y señalando sobre qué argumentos las fundamenta el autor (800-1000 palabras).
Por último, haz tu valoración personal, señalando tu mayor o menor conformidad con lo que expresan los autores, razonando tu postura (400-500 palabras).
Extensión máxima: La actividad ocupará en total un máximo de 1500 palabras (esquema aparte). Tamaño de página: A4. Fuente Georgia 11, interlineado 1’5.Resume el artículo (150-200 palabras). Procura no hacer interpretaciones de lo que dice el autor, céntrate en decir lo que él dice.
El artículo leído versa sobre los cambios acontecidos en los elementos curriculares y competencias tras la publicación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Se centra en la evaluación del alumnado y, con mayor detalle, en la propuesta dela Comunidad Autónoma de Aragón.
En el currículo básico de la Educación Primaria se establecen los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. En la Disposición adicional trigésimo quinta de la LOMCE se indica que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en cooperación con las Comunidades Autónomas son los encargados de integrar las competencias en el currículo. A pesarde esto, la relación no ha sido incluida en el Real Decreto por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
El proyecto ministerial ha intentado concretar los indicadores para facilitar y unificar la labor de evaluación, pero la aplicación de los centros educativos ha revelado resultados dispares.
Finalmente, en el artículo se detalla la propuesta curricular de la ComunidadAutónoma de Aragón, su planteamiento, su elaboración, sus mínimos exigibles, criterios de calificación…, destacando los puntos fuertes de la propuesta, así como las principales desventajas a las que han tenido que enfrentarse en su elaboración.
Haz un esquema con la estructura de las ideas que desarrolla el artículo (1 página).
Realiza un comentario crítico de las ideas claves, una a una,diferenciándolas y analizándolas por separado, es decir explicando cada una de ellas y señalando sobre qué argumentos las fundamenta el autor (800-1000 palabras).
El autor desarrolla una serie de ideas claves en este artículo ante la necesidad existente de establecer una relación de elementos curriculares. A continuación se citarán las ideas clave y se analizará la propuesta realizada por laComunidad Autónoma de Aragón para integrar las competencias en el currículo de Educación Primaria y así establecer una relación que incluya los criterios de evaluación.
Relación de elementos curriculares a través del programa COMBAS
El Centro Nacional de Investigación e Innovación Educativa (CNIIE) a través del programa COMBAS pretende asegurar y mejorar el aprendizaje de competencias básicas. Algunascomunidades como Andalucía han desarrollado un proyecto homólogo que se denomina programa Integración curricular de las competencias básicas (PICBA) (Junta de Andalucía 2012: 21). No obstante, el programa estatal ha sido puesto en práctica por todas las comunidades a excepción de Madrid y el País Vasco (Ministerio de Educación 2013: 339). Existen numerosas guías disponibles en la red basadas en...
Lectura: Estándares, Evaluación y Currículo
El currículo de educación Primaria en Aragón. Fórum Aragón núm. 12, 2014.
Lee el siguiente artículo con atención procurando detectar la tesis, las ideas que aparecen en él y los argumentos que utiliza el autor.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4754447
Descripción de la actividad:
Resume el artículo (150-200 palabras). Procura no hacer interpretaciones de lo que dice el autor, céntrate en decir lo que él dice.
Haz un esquema con la estructura de las ideas que desarrolla el artículo (1 página).
Realiza un comentario crítico de las ideas claves, una a una, diferenciándolas y analizándolas por separado, es decir explicando cadauna de ellas y señalando sobre qué argumentos las fundamenta el autor (800-1000 palabras).
Por último, haz tu valoración personal, señalando tu mayor o menor conformidad con lo que expresan los autores, razonando tu postura (400-500 palabras).
Extensión máxima: La actividad ocupará en total un máximo de 1500 palabras (esquema aparte). Tamaño de página: A4. Fuente Georgia 11, interlineado 1’5.Resume el artículo (150-200 palabras). Procura no hacer interpretaciones de lo que dice el autor, céntrate en decir lo que él dice.
El artículo leído versa sobre los cambios acontecidos en los elementos curriculares y competencias tras la publicación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Se centra en la evaluación del alumnado y, con mayor detalle, en la propuesta dela Comunidad Autónoma de Aragón.
En el currículo básico de la Educación Primaria se establecen los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación. En la Disposición adicional trigésimo quinta de la LOMCE se indica que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en cooperación con las Comunidades Autónomas son los encargados de integrar las competencias en el currículo. A pesarde esto, la relación no ha sido incluida en el Real Decreto por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
El proyecto ministerial ha intentado concretar los indicadores para facilitar y unificar la labor de evaluación, pero la aplicación de los centros educativos ha revelado resultados dispares.
Finalmente, en el artículo se detalla la propuesta curricular de la ComunidadAutónoma de Aragón, su planteamiento, su elaboración, sus mínimos exigibles, criterios de calificación…, destacando los puntos fuertes de la propuesta, así como las principales desventajas a las que han tenido que enfrentarse en su elaboración.
Haz un esquema con la estructura de las ideas que desarrolla el artículo (1 página).
Realiza un comentario crítico de las ideas claves, una a una,diferenciándolas y analizándolas por separado, es decir explicando cada una de ellas y señalando sobre qué argumentos las fundamenta el autor (800-1000 palabras).
El autor desarrolla una serie de ideas claves en este artículo ante la necesidad existente de establecer una relación de elementos curriculares. A continuación se citarán las ideas clave y se analizará la propuesta realizada por laComunidad Autónoma de Aragón para integrar las competencias en el currículo de Educación Primaria y así establecer una relación que incluya los criterios de evaluación.
Relación de elementos curriculares a través del programa COMBAS
El Centro Nacional de Investigación e Innovación Educativa (CNIIE) a través del programa COMBAS pretende asegurar y mejorar el aprendizaje de competencias básicas. Algunascomunidades como Andalucía han desarrollado un proyecto homólogo que se denomina programa Integración curricular de las competencias básicas (PICBA) (Junta de Andalucía 2012: 21). No obstante, el programa estatal ha sido puesto en práctica por todas las comunidades a excepción de Madrid y el País Vasco (Ministerio de Educación 2013: 339). Existen numerosas guías disponibles en la red basadas en...
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