LECTURA LA EXCURSION

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14 – ENERO DE 2009

“LAS SALIDAS, UN RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN INFANTIL”
AUTORÍA
LIDIA TEJADA CUESTA
TEMÁTICA
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen
Las salidas tienen un específico valor educativo, didáctico y social. Son actividades escolares;
por lo tanto, deberán estar relacionadas claramente con los objetivossociales, pedagógicos o didácticos
de la enseñanza y ser preparadas y aprovechadas en las actividades de clase. En el presente artículo
se destaca la importancia que en Educación Infantil tienen estas salidas al entorno, así como los pasos
que se deben dar para una buena organización de este recurso, y algunos ejemplos concretos de
posibles actividades a realizar en cada momento.
Palabras claveSalida, medio ambiente, entorno, investigar, discriminar, recoger información…
1. INTRODUCCIÓN
La Escuela Infantil debe tener la necesidad de ofrecer a cada niño/a los instrumentos necesarios
para el desarrollo máximo de sus capacidades. Desde esta perspectiva es desde la cual nos
planteamos la obligación de diseñar nuestros objetivos pedagógicos y, en función de ellos, la mayor
variedad de actividadesque proporcionen en fin último de la educación: el desarrollo integral del
sujeto.
Tradicionalmente las actividades que se han planteado han sido diseñadas para realizar dentro
del aula. En el presente artículo, queremos destacar la importancia de plantear también actividades
fuera del aula que respondan a lograr el propósito nuestro.
Al plantearnos respuestas a la pregunta ¿Cómo enseñar? EnEducación Infantil pronto surgen
las salidas del grupo de clase fuera de su aula como un instrumento importante en el proceso de
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enseñanza-aprendizaje; a su alto poder motivador se añade la posibilidad de conectar con
conocimientos previos que los niño/as han adquirido fuerade la escuela, de relacionarse con medios
diferentes y sugerentes, de trabajar individualmente y en grupo de forma activa, etc. Abarcando
todos los principios metodológicos que la Educación Infantil debe comprender hoy en día.
El educador debe utilizar los recursos que le ofrece la comunidad para realizar salidas,
excursiones, visitas, lo cual implica abrirse a las distintas experiencias queofrece el ambiente y
tener un contacto directo con el entorno. Las escuelas tienen la obligación ineludible de proyectarse
fuera de sus propios edificios, de saltar sus muros (COMUNE DI REGGIO- EMILIA, 1984). Ahora
bien, y a pesar de su indudable valor, es necesario que el educador planifique detenidamente estas
salidas para sacar de ellas el mayor partido educativo. Ha de tener muy claros cuáles sonlos
objetivos y contenidos que pretende trabajar con la visita, y no salir, por salir, o pretender observar y
explorar en una sola salida todos los elementos del entorno presentes en la misma. Y las actividades
han de estar insertas en la programación general.
El aprovechamiento de la salida no finaliza, como aún creen algunos profesores, con la
vuelta al centro. Durante el día o los díassiguientes se pueden crear situaciones de comunicación e
intercambio de lo que se ha visto y del material recogido (hojas, frutos, algunos insectos, fotografías,
materiales ofrecidos por las personas del lugar…), así como llevar a los niños/as a que lo expresen
mediante el lenguaje plástico, la expresión corporal, la música, etc. Todo ello dará lugar a plantear
actividades que creen nuevos interrogantes yrefuercen ciertas adquisiciones.
La programación por el profesor de las salidas con niños/as de Educación Infantil al
entorno natural próximo de la escuela constituye un requisito necesario para lograr los objetivos de
la etapa. A través de ellas se pueden desarrollar Unidades Didácticas relacionadas con: las plantas,
los animales, el agua, las estaciones: otoño, invierno, primavera y verano,...