Lectura Models I Principis Aprenentatge

Modelos y principios del aprendizaje
Isabel Gómez Alemany. Septiembre 2011

Introducción
¿En qué consiste enseñar? .... ¿Cómo explicarlo? ¿Depende esa explicación de la
percepción que se tenga sobre las características del aprendizaje escolar? Veamos
algunas posibles explicaciones sobre lo que se hace en clase y lo que se pretende
conseguir de los estudiantes:
Guiar, orientar, tutelar laelaboración de conocimiento por parte del alumnado
Hacer que el alumnado incorpore rutinas
Negociar significados acerca de los contenidos de enseñanza
Tratar problemas abiertos y complejos en les diferentes materias o áreas
Permitir y promover que el alumnado organice el material y el contenido a estudiar según
sus propios criterios
Presentar la información de manera clara y estructurada para facilitar suasimilación por
parte del alumnado de manera significativa
Ayudar a los estudiantes a comprender y a analizar críticamente las creencias y maneras de
hacer presentes en nuestra cultura.
Ayudar a construir modelos que explican el funcionamiento del mundo natural y social así
como a posicionarse y actuar ante ellos
Pautar la resolución de problemas presentados de manera secuencial y graduados endificultad creciente
Ayudar al alumno a conocer y controlar el propio proceso de aprendizaje
Enseñar estrategias de resolución de problemas
Traspasar el control y la responsabilidad del proceso de aprendizaje al alumno
Etc.

La lista anterior contiene diversas formulaciones -de profesores y de psicopedagogosque explicitan formas de intervención de enseñanza.
¿Cuales de ellas suscribiríamos ennuestro caso? ¿Podemos añadir una formulación
personal, que nos satisfaga, con nuestras propias palabras?
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Cada una de esas formulaciones es tributaria de teorías y concepciones –surgidas en
diferentes momentos históricos de la psicopedagogía- siguiendo determinadas modas o
ideas emergentessobre el aprendizaje escolar.
Intentemos identificar algunas de esas formulaciones con el planteamiento conductista,
con la teoría del aprendizaje por descubrimiento, con principios de la teoría sociocultural
o con propuestas de teorías cognitivas. ¿Qué problemas surgen?
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Todos los profesores tenemos ideas acerca de lo que es el aprendizaje escolar, en qué
consiste i cómo se produce (también ¿cómo no? sobre los obstáculos que lo impiden)
Para empezar, podríamos distinguir entre dos grandes tipos de concepciones sobre el
aprendizaje:

•

* Laconcepción cuantitativa que se expresa en la definición como
almacenamiento de información ya elaborada (más y más temas y conceptos a
estudiar en el tiempo). Por ej., conocer al detalle la estructura, partes y

elementos de todos los sistemas del cuerpo humano con sus nombres científicos
•

* La concepción cualitativa que implica una perspectiva del aprendizaje como
un proceso de comprensión y deconstrucción del significado. Conocer, por ej.,

el funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano comprendiendo los
factores que ayudan a su buen funcionamiento y a un estilo de vida saludable.
Dichas dos grandes categorías se podrían desglosar y completar y, además,
organizar en un sistema jerárquico de categorías descriptivas, cada una de ellas
integrando la anterior y expandiéndola como se...