Lectura Preescolar

LECTURA:
PREESCOLAR*

1. EL JARDIN DE INFANTES COMO ESPACIO DE RELACIONES EDUCATIVAS.

Entre los tres y los seis años de edad los espacios y las experiencias se dilatan enormemente en torno del niño: las capacidades perceptivas, intelectivas y motrices adquiridas lo proyectan fuera de la familia; poseer un lenguaje suficientemente articulado permite cada vez más amplias posibilidades decomunicación. En el jardín de infantes el niño encuentra vestigios de estos ambientes que le son extraños, posibilidad de acceder a su comprensión y mientras que el ámbito de la familia se ensancha en espacios a menudo inasible, el mundo de la escuela parece poder contener y hacer accesibles muchos nuevos campos de la experiencia.
Es obvio que cada niño podrá ser por esto alentado o asustado, sureacción podrá ser de interés o de rechazo; entrara entonces en el juego de las nuevas relaciones intersubjetivas con mayor o menor iniciativa. La escuela de la infancia es para el niño un mundo nuevo; la presencia de tantos coetáneos la coloca en un contexto de relaciones interpersonales variado y cambiante al que el niño no está habituado. A menudo nos preocupamos por predisponer un contextoeducativo capaz de motivar y orientar los comportamientos infantiles, pocas veces prestamos atención al contexto subjetivamente percibido y vivido por el niño.
Los elementos de novedad y de variedad del ambiente educativo estimulan la intervención del niño, multiplican sus posibilidades de acción, ofrecen provocaciones y estímulos, esto no es fácil para el niño, aun cuando posea una buena dotaciónde habilidades motrices, verbales y mímicas el puede encontrar dificultades en estar con los otros, esta distinción tiene mucha importancia por que nos permite entender y nos permite captar diversos niveles de maduración en las actitudes relacionales del niño.

2. ACTUAR ENTRE LOS OTROS, ACTUAR CON LOS OTROS.

El niño recaba de la situación los elementos para leerla, para interpretarla y almismo tiempo, se inserta y asume una posición, pone una imagen de si a la que trata de ser coherente y a la cual quiera vincular alos otros. En el jardín de infantes ocurre a veces encontrar niños que tienen dificultad para insertarse con inmediatez en la situación, algunos de ellos rechazan incluso entrar a la sala junto con los demás y se aíslan en el plano relacional.
Sabemos bien que ladimensión egocéntrica propia de esta edad no permite altos niveles de intercambios social, es el significado de un concepto ya conocido como el de “monologo colectivo” que indica precisamente la particular aptitud en los pequeños. Hay una notable diferencia de comportamiento entre un niño que actúa y uno que interactúa, la diferencia entre actuar e interactuar no es solamente cuestión de sucesión o deduración de las acciones. La función del jardín de infantes como espacio de relaciones educativas tiene su propio punto de apoyo en estas primeras, aunque rudimentarias, estructuras del actuar o del interactuar.
Es necesario tener presente también el nivel de las dotaciones instrumentales de cada niño para la comunicación a fin de comprender su modo de estar entre los otros. La capacidad deexpresarse con habilidades más o menos elaboradas en el plano verbal y en el de los lenguajes mímico-gestuales le permite entrar en varios niveles en el flujo de la comunicación. La posibilidad de expresar el Si en la comunicación con otros esta en efecto favorecida por un uso adecuado de las habilidades verbales y no verbales; lenguaje, gestos, actitudes, explorativas y curiosidad permiten al niñoponerse entre los otros con propiedad, manifestarse a sí mismo y sus preferencias, como también sus intolerancias: los intereses, las simpatías, la alegría o el aburrimiento, la ira o la tristeza, esto significa también poder encontrar en las respuestas de los otros una confirmación al Sí, es bueno a aclarar que ya a esta edad también la identificación puede ser selectiva y diferenciada....