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TRANSFORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Tomado de:
Zabalza Miguel Angel
La enseñanza universitaria.
El escenario y sus protagonistas
Madrid: NARCEA S.A.
2002

Gustan algunos decir que la Universidad ha experimentado en estos últimos veinticinco años
cambios más sustantivos que a lo largo de toda su historia. Aunque he vivido desde dentro
todo ese periodo de tiempo, ni mi experiencia ni mi conocimientome permiten hacer una
afirmación así. Pero por ciertos indicadores objetivos y por todo el conjunto de movimientos y
transformaciones que hemos ido viviendo consecutivamente (y a veces, incluso,
simultáneamente) no parece una afirmación excesivamente exagerada. En lo que no cabe
ninguna duda es en que la Universidad en la que se formó mi generación (finales de los 60 e
inicios de los 70) haevolucionado enormemente, para bien y para mal, en relación a la actual.
Entonces no existía la fuerte presión actual por el empleo y nuestras prioridades y las de
nuestros profesores se construían al margen de esa obsesión. No era preciso competir por
conseguir el mejor expediente, podías estudiar e interesarse por cosas no siempre ligadas a tu
carrera (de ahí la gran proliferación en los campus delibros sobre política, historia o arte,
psicoanálisis o literatura; la abundancia de reuniones y asambleas por cualquier motivo; los
maratones de cine, etc.). Las carreras eran más generalistas y te permitían adquirir una visión
amplia del mundo de la cultura. Por otro lado, siendo menos en número también resultaba
más fácil relacionarte con gente de otras especialidades, conocer más de cerca de losprofesores e incluso pasar más tiempo en las Facultades.
Había también sus claroscuros: con la policía “secreta”, (aunque casi todos sabíamos quiénes
eran), había menos posibilidad de participación en las decisiones institucionales y, al menos
formalmente, nuestro sector estudiantil poseía menos poder.
No sé cómo valorarían los profesores de entonces la situación y qué opinión les merece la
actualsi la comparan con aquélla. Pero no cabe duda de que todos coincidirán en que los
cambios han afectado no sólo a los estudiantes sino a toda la institución. También ellos y
ellas han visto variar fuertemente su rol docente y las condiciones para desempeñarlo.
Ponerse a analizar pormenorizadamente esos cambios resultaría una tarea ingente y fuera de
lugar. Quisiera referirme, tan sólo, a aquellosaspectos cuya incidencia en el desarrollo de la
docencia universitaria es más fuerte.

Cambios en el sentido social atribuido a las Universidades
Son muchas las cosas que han cambiado en la Educación Superior durante estos últimos años:
desde la masificación y progresiva heretogeneidad de los estudiantes hasta la reducción de
fondos, desde una nueva cultura de la calidad a nuevos estudios y nuevasorientaciones en la
formación (fundamentalmente el paso de una orientación centrada en la enseñanza a una
orientación basada en el aprendizaje1), incluyendo la importante incorporación del mundo de
las nuevas tecnologías y de la enseñanza a distancia. Todos esos cambios han repercutido de
forma sustantiva en cómo las Universidades organizan sus recursos y actualizan sus
1

Tan importante resultaeste cambio de perspectiva que la revista oficial de la Unesco para la Enseñanza Superior
le acaba de dedicar un número monográfico para analizar las diversas consecuencias que esta nueva orientación
proyecta sobre el sentido y la función formadora de la Universidad. Véase Higher Education in Europe, vol. XXIII,
nº 3, 1998.

propuestas formativas. Brew, A. (1995)2 señala los siguientes aspectoscomo características
que definen la situación del mundo universitario y que están en la base de los cambios que se
están produciendo en su seno:


Vivir un tanto al margen de la sociedad que le rodea (se había dejado en manos de los
académicos decidir qué era importante enseñar y con qué propósito). Ello implicaba
una escasa relación con la actividad económica de la nación.



Creciente ansiedad...