Lectura Y Alfabetismo En La Sociedad De La Información

www.uoc.edu/uocpapers

N.o 1 | Septiembre de 2005

Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información
César Coll

1 César Coll

www.uoc.edu/uocpapers

Presentación
Teresa Guasch y Jordi Planella

Con el texto «Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información» se inicia la nueva publicación digital UOC PAPERS, centrada en la sociedad de la información. Su intención es dara conocer trabajos de índole universitaria que tengan como objeto de estudio, reflexión o investigación Internet y la sociedad de la información. Las posibilidades de pensar y estudiar los nuevos contextos sociales y relacionales, especialmente desde una óptica multidisciplinar (como la que se propone ofrecer UOC PAPERS), van a servir para ofrecer miradas amplias, nuevas y elaboradas a estasociedad compleja en la que ya nos encontramos y para la que debemos afrontar, tal y como este primer artículo nos sugiere, nuevas alfabetizaciones. El siguiente artículo recoge la comunicación presentada en el marco de la inauguración del curso 2004-2005 de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC, dirigida a futuros profesionales de la Psicología y la Psicopedagogía. Collpresenta un análisis exhaustivo de los cambios, «transformación y expansión» en palabras del autor, que está experimentando la alfabetización, con la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad, y las consecuencias que conllevan estos cambios, como la «aparición de nuevas necesidades de alfabetización», que evidentemente no van asociadas a ladesaparición de la lectura, sino a nuevas formas de comprender la información –pero también de buscarla, recogerla, interpretarla y analizarla, y cómo no, de comunicarla. Estas nuevas formas de acceder al conocimiento comportan disponer de nuevas habilidades de lectura y escritura que nos permitan ser competentes en esta sociedad de la información. A nuestro modo de ver, tienen un papel crucial los (futuros)profesionales de la educación, que deben favorecer el aprendizaje de estrategias que permitan a los estudiantes aprender y, por lo tanto, desarrollar competencias y habilidades que exigen los nuevos alfabetismos, que el autor relata con elocuencia mediante múltiples referencias. El artículo concluye con un análisis del peligro de «surgimiento de analfabetismos» como consecuencia de losrequerimientos que plantean estos nuevos alfabetismos, especialmente en las zonas pobres del planeta, pero no únicamente en estas zonas, también en nuestro entorno más próximo, puesto que, como ponen de manifiesto diferentes estudios, no se está pre-

parado para aproximarse a las nuevas formas de aprendizaje que exige este nuevo marco. En este sentido, y de acuerdo con la máxima «el conocimiento, ya no eltiempo, es oro», que señala Monereo (2005),1 se evidencia la necesidad de potenciar escenarios que permitan el desarrollo de las competencias necesarias para aprender y, en consecuencia, estar alfabetizados ante los retos que se nos plantean. La lectura de este artículo consideramos que suscitará al lector reflexiones y acciones en esta línea. Además de la extensa lista de referencias que sepresentan en el artículo, también se proponen y comentan algunos textos que permitirán profundizar en el tema.
I

ALBERGANTI, M. (2000). À l’école des robots? L’informatique, l’école et vos enfants? París: Calmann-lévy. Alberganti es periodista del diario Le Monde y, desde esta plataforma informacional, estudia las relaciones existentes y por venir entre la infancia, la escuela y los robots.Partiendo de un trabajo de campo y de encuestas sobre los programas educativos que utilizan los ordenadores nos invita a un viaje por el universo de lo que denomina ciberprofesores. Su hipótesis pasa por plantear que las TIC se verán totalmente incrementadas en el contexto educativo por la llegada de la nueva infancia, ya alfabetizada en los medios y contextos informacionales.

I BURBULES, N.C.;...