Lectura y escritura en prescolar
Páginas: 12 (2944 palabras)
Publicado: 29 de noviembre de 2010
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
LA LECTOESCRITURA EN EL C.E.I “RAFAEL QUEVEDO URBINA”
Prof: ZULAIMA ROJAS
Valera, Junio 2010
Capitulo I
Planteamiento del problema
El sistema Educativo venezolano esta regidopor el Poder Popular para la Educación es este rector de las políticas educativas del país, es quien se encarga de actualizar los curriculum de los diferentes subsistemas que lo conforman.
El Curriculum de Educación Inicial esta estructurado de acuerdo a finalidades y objetivos, igualmente toma en cuenta los preceptos constitucionales que se refieren a educación, multiculturalidad y ciudadanía.Además de presentar los elementos que guían la practica pedagógica, considerando los aspectos que permiten potenciar el desarrollo y el aprendizaje en distintos ambientes educativos, en diversos contextos sociales y culturales, todo en concordancia con los aportes de los actores educativos del proceso de construcción colectiva curricular en todo el país.
En Educación Inicial se contemplan lossiguientes elementos en la estructura curricular; Ejes curriculares.
Áreas de Aprendizaje
Componentes
Aprendizajes Esperados
Los Ejes Curriculares y aprendizajes fundamentales son:
Convivir: Desarrollo del ser social y emocional, para su realización como persona la pertenencia e identidad en familia, escuela y comunidad basadas en el afecto. Afectividad.
Saber: Desarrollointelectual vinculado a los proceso cognitivos, la formación de las ideas, las concepciones acerca del mundo, la esfera afectiva, las motivaciones, los intereses, la iniciativa, la imaginación y la creatividad Inteligencia.
Hacer: La valoración del placer de jugar y aprender en el desarrollo integral, mediante la interacción con el ambiente natural, social y cultural en situaciones diversas para lapromoción de los aprendizajes lúdico de tal manera, que las áreas de aprendizaje se integran a los ejes curriculares dando a los procesos de enseñanza y aprendizaje su sentido de globalidad, de esta forma permiten concebir los objetivos y organizar un conjunto de situaciones propicias para que el niño y la niña obtengan los aprendizajes esperados y así facilitar al docente la tarea de planificary sistematizar su proceso de trabajo. Cada área de aprendizaje contiene componentes que determinan los elementos que se deben trabajar y profundizar para que los niños y niñas avancen en su desarrollo y aprendizaje; estos deben ubicarse en la concepción de que todo aprendizaje infantil debe concebirse de forma integral, en el que cada aprendizaje participa con todo su ser en cada experiencia quese le ofrece.
Por otro lado, los aprendizajes esperados se refieren al conjunto de saberes esenciales para el desarrollo de los niños y niñas, es la expectativa de que aprenderán con las experiencias vividas a través de las áreas de aprendizaje y se organizan tres áreas de acción educativa:
- Formación Personal y Social.
- Relación con el Ambiente.
- Comunicación yRepresentación.
En el área Formación Personal y Social se hace referencia al derecho que tiene el niño y la niña de seguridad y confianza de sus capacidades, así como la aceptación y aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su género, la construcción de su identidad como persona e integrante de una familia y una comunidad, partiendo de las interacciones con otras personas, grupofamiliar, maestros y adultos significativos entre otras cosas.
Relación con el Ambiente: Implica la oportunidad de colocar al niño y niña frente a experiencias de aprendizaje con el medio físico, social y natural que los rodea e incluye la tecnología y calidad de vida, características, cuidado y preservación del ambiente, relación entre objetos, seres vivos y situaciones del entorno, procesos...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
LA LECTOESCRITURA EN EL C.E.I “RAFAEL QUEVEDO URBINA”
Prof: ZULAIMA ROJAS
Valera, Junio 2010
Capitulo I
Planteamiento del problema
El sistema Educativo venezolano esta regidopor el Poder Popular para la Educación es este rector de las políticas educativas del país, es quien se encarga de actualizar los curriculum de los diferentes subsistemas que lo conforman.
El Curriculum de Educación Inicial esta estructurado de acuerdo a finalidades y objetivos, igualmente toma en cuenta los preceptos constitucionales que se refieren a educación, multiculturalidad y ciudadanía.Además de presentar los elementos que guían la practica pedagógica, considerando los aspectos que permiten potenciar el desarrollo y el aprendizaje en distintos ambientes educativos, en diversos contextos sociales y culturales, todo en concordancia con los aportes de los actores educativos del proceso de construcción colectiva curricular en todo el país.
En Educación Inicial se contemplan lossiguientes elementos en la estructura curricular; Ejes curriculares.
Áreas de Aprendizaje
Componentes
Aprendizajes Esperados
Los Ejes Curriculares y aprendizajes fundamentales son:
Convivir: Desarrollo del ser social y emocional, para su realización como persona la pertenencia e identidad en familia, escuela y comunidad basadas en el afecto. Afectividad.
Saber: Desarrollointelectual vinculado a los proceso cognitivos, la formación de las ideas, las concepciones acerca del mundo, la esfera afectiva, las motivaciones, los intereses, la iniciativa, la imaginación y la creatividad Inteligencia.
Hacer: La valoración del placer de jugar y aprender en el desarrollo integral, mediante la interacción con el ambiente natural, social y cultural en situaciones diversas para lapromoción de los aprendizajes lúdico de tal manera, que las áreas de aprendizaje se integran a los ejes curriculares dando a los procesos de enseñanza y aprendizaje su sentido de globalidad, de esta forma permiten concebir los objetivos y organizar un conjunto de situaciones propicias para que el niño y la niña obtengan los aprendizajes esperados y así facilitar al docente la tarea de planificary sistematizar su proceso de trabajo. Cada área de aprendizaje contiene componentes que determinan los elementos que se deben trabajar y profundizar para que los niños y niñas avancen en su desarrollo y aprendizaje; estos deben ubicarse en la concepción de que todo aprendizaje infantil debe concebirse de forma integral, en el que cada aprendizaje participa con todo su ser en cada experiencia quese le ofrece.
Por otro lado, los aprendizajes esperados se refieren al conjunto de saberes esenciales para el desarrollo de los niños y niñas, es la expectativa de que aprenderán con las experiencias vividas a través de las áreas de aprendizaje y se organizan tres áreas de acción educativa:
- Formación Personal y Social.
- Relación con el Ambiente.
- Comunicación yRepresentación.
En el área Formación Personal y Social se hace referencia al derecho que tiene el niño y la niña de seguridad y confianza de sus capacidades, así como la aceptación y aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su género, la construcción de su identidad como persona e integrante de una familia y una comunidad, partiendo de las interacciones con otras personas, grupofamiliar, maestros y adultos significativos entre otras cosas.
Relación con el Ambiente: Implica la oportunidad de colocar al niño y niña frente a experiencias de aprendizaje con el medio físico, social y natural que los rodea e incluye la tecnología y calidad de vida, características, cuidado y preservación del ambiente, relación entre objetos, seres vivos y situaciones del entorno, procesos...
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