Lectura Y Escritura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES EDUCADORAS (PNFE)
ALDEA UNIVERSITARIA “EL ESPINAL”
MISIÓN SUCRE

“ESTRATÉGIA que permite REFORZAR La lectoescritura en el proceso de enseñanza aprendizaje”, de los niños y niñas del 2do grado sección “A” de la u.e.e. prof.”ovidio valerio vásquez”.Prof.: Milennys Pérez Bachiller:
Meris Velásquez
C.I. 9.279.627
5to. Semestre

El Espinal, Enero de 2012

Introducción
Esta investigación está referida al estudio y estimulación de la lectoescritura en la planificación docente como factor determinante en el incremento de la motivación por lamisma entre los niños y niñas cursantes del segundo grado, sección “A” de la Unidad Educativa Estadal “Ovidio Valerio Vásquez”. Ubicada en La Urb. Cotoperiz del Municipio Díaz, Estado Nueva Esparta.
La eficacia de la Educación Primaria depende de múltiples factores, uno de los más importantes es la adecuada formación de docentes, por lo que se requiere contar con un Profesional creativo, queposea conocimientos amplios y profundos de: qué, cómo y cuándo debe facilitar los conocimientos; con un manejo apropiado de estrategias de enseñanza y aprendizaje, de procedimientos e instrumentos de evaluación, diagnóstico y con una clara comprensión de lo que significa su trabajo en el ambiente de clases, tanto en el ámbito del desarrollo individual y grupal de los educando, como del impactosocial de su labor educativa.

Por otra parte y en el marco de la integración, escuela familia y comunidad, es también de significativa importancia la acción coordinada en la que debe participar la familia como ente integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje del niño y la niña.

Las instituciones tienen como objetivo fundamental alfabetizar a los alumnos y este proceso comienza con lalectura y la escritura en los grados primarios. La meta de la enseñanza de la lectoescritura es desarrollar los componentes básicos de la comunicación en los alumnos, o sea, desarrollar el dominio de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir.

INDICE
FASE I
-DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
-cUADRO DE LA COYUNTURA SOCIOEDUCATIVO
-ANÁLISIS DE CUADRO COYUNTURAL-cONTECTO Y ÁMBITOS
* Geohistórico
* Sociopolítico
* Sociopedagógico
* Ambiental
* Económico
* Ideológico Cultural
-BANCO PROBLEMA
-DESCRIPCIÓN DE LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL

FASE II
-IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
-bASES LEGALES
-ENUNCIADO DEL PROBLEMA

fASE III
-fUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
* Aspectos Sociolólgicos
*Aspectos Psicopedagógicos
* Aspectos Filosóficos
* Aspectos Pedagógicos.

FASE IV
-PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO

-OBJETIVO GENERAL
-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

-mÉTODOS Y RESULTADOS
-RECOMENDACIONES
-CONCLUSIÓN
-BIBLIOGRAFÍA
-ANEXO

FAse I
.-Diagnóstico Situación Problema

Es utilizado para analizar la realidad socioeducativa en Venezuela en estos momentos actuales de crisis, para esto se hace necesario establecer una matriz de doble entrada denominada cuadro para análisis de coyuntura socioeducativa.
A.1.- Cuadro de la Coyuntura Socio-Educativo
Mediante la observación y encuestas a Escuela, Familia y Comunidad en la vinculaciónrealizada en el aula, se obtuvo la recopilación de datos que a continuación se insertan en el cuadro coyuntural para el respectivo cruce y análisis.
1.-CONTEXTO 2.- ÁMBITO | 1.1.- ESCUELA | 1.2.- FAMILIA | COMUNIDAD |
2.1- Geohistórico | - Ubicada en Urb. Cotoperiz Av. Las Américas, Municipio Díaz, fundada el 23-11-2007 -Su Epónimo Pror “Ovidio ValeriO Vásquez”Nativo de El Valle De San...