Lectura Y Escritura
Páginas: 142 (35276 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2012
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS DOCTORADO EN CIENCAS HUMANAS
UN MODELO DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS LINGÜÍSTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Tesis Doctoral para optar al grado de Doctor en Ciencias Humanas
Autor: MSc. Alberto Telles Tutor: Dr. Alberto Villegas
Maracaibo,Julio 2008
AGRADECIMIENTO
A Dios, fuente de sabiduría “Por tu luz vemos la luz” (Sal 37,10)
A la Dra. Raquel Bruzual y al Dr. Alberto Villegas, insignes educadores e investigadores quienes con su gran espíritu de cooperación académica y calidad humana asumieron el rol de tutores en esta Tesis Doctoral.
A mi Esposa y a mis hijos Nelson Alberto y Alberto José, quienes siempre han sidoestimulo de esperanza y esfuerzo para el desarrollo de la presente investigación.
A la Ing. Lisbeth Cano, por su disponibilidad y eficiencia en la transcripción de la Tesis Doctoral.
A la Universidad del Zulia, por ofrecer oportunidades académicas para la construcción del conocimiento.
ÍNDICE GENERAL Pág. INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………. CAPITULO I: EL PROBLEMA ……………………………………………………Planteamiento del Problema ………………………………………………………. Objetivo General …………………………………………………………………….. Objetivos Específicos ……………………………………………………………….. Justificación ………………………………………………………………………….. Delimitación de la Investigación …………………………………………………… CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL ………………………………………….. 2.1. Antecedentes de la Investigación ……………………………………………. 2.2. Basamento teórico ……………………………………………………………...2.2.1. El Modelo Comunicativo Lingüístico ………………………………….. 2.2.2. Enfoque Comunicativo ………………………………………………….. 2.2.3. La Competencia Comunicativa ………………………………………… 2.2.3.1. Subcompetencias de la Competencia Comunicativa ………….. 2.2.3.2. Competencia Lingüística ………………………………………….. 2.2.3.3. Competencia Paralingüística ……………………………………… 2.2.3.4. Competencia Pragmática y Discursiva ………………………… 2.2.3.5.Competencia Sociocultural ……………………………………….. 2.2.3.6. Competencia Social ………………………………………………... 2.2.3.7. La Competencia Estratégica ……………………………………… 2.2.3.8 Competencia Intercultural …………………………………………. 2.2.3.9 Competencia Semiótica …………………………………………… 2.2.3.10 Competencia Literaria ……………………………………………. 2.2.3.11. Competencia Léxica …………………………………………….. 2.2.3.12. Competencia Lectora ……………………………………………. 2.2.4Componente lingüístico que interviene en el proceso desarrollo de la comprensión lectora ……………………………………………….. 2.2.4.1 Las inferencias ………………………………………………………. 2.2.4.2 Las predicciones …………………………………………………….. 2.2.4.3 Idea principales ………………………………………………………. 12 13 13 18 18 19 20 21 21 23 23 26 29 31 31 31 32 33 34 34 34 34 35 35 36 37 40 40 41
2.2.4.4 Uso de sinónimos y antónimos …………………………………….. 2.2.4.5Las anáforas ………………………………………………………… 2.2.4.6 Títulos resúmenes y conclusiones ………………………………… 2.2.5.Desarrollo cognitivo y constructivismo en la comprensión lectora Cognitiva ………………………………………………………………….. 2.2.5.1. Procesos cognitivos que influyen en la comprensión lectora ….. 2.2.5.2. La Lingüística Cognitiva …………………………………………….. 2.2.6. Componente didáctico para la enseñanza de la lengua y la lectura…2.2.6.1. Métodos de enseñanza de lectura………………………………… 2.2.7. Modelos de desarrollo de la comprensión lectora…………………….. 2.2.7.1. Modelo de Procesamiento de información. ……………………….. 2.2.7.2. Modelo Psicolingüístico o interactivo ……………………………… 2.2.7.3. Modelo Textual………………………………………………………… 2.2.7.4. Modelo sobre las Teorías de los esquemas……………………….. 2.2.7.5 Modelo sobre la lectura analítica - crítica: unenfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información ……………… 2.2.8. Estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora. 2.2.8.1. Estrategias comunicativas lingüísticas y cognitivas. ……………… 2.2.8.2. Estrategias para el desarrollo de la comprensión antes, durante y después de la lectura. ………………………………………………. 2.2.8.3. Estrategias previas a la lectura. ……………………………………......
UN MODELO DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS LINGÜÍSTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Tesis Doctoral para optar al grado de Doctor en Ciencias Humanas
Autor: MSc. Alberto Telles Tutor: Dr. Alberto Villegas
Maracaibo,Julio 2008
AGRADECIMIENTO
A Dios, fuente de sabiduría “Por tu luz vemos la luz” (Sal 37,10)
A la Dra. Raquel Bruzual y al Dr. Alberto Villegas, insignes educadores e investigadores quienes con su gran espíritu de cooperación académica y calidad humana asumieron el rol de tutores en esta Tesis Doctoral.
A mi Esposa y a mis hijos Nelson Alberto y Alberto José, quienes siempre han sidoestimulo de esperanza y esfuerzo para el desarrollo de la presente investigación.
A la Ing. Lisbeth Cano, por su disponibilidad y eficiencia en la transcripción de la Tesis Doctoral.
A la Universidad del Zulia, por ofrecer oportunidades académicas para la construcción del conocimiento.
ÍNDICE GENERAL Pág. INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………. CAPITULO I: EL PROBLEMA ……………………………………………………Planteamiento del Problema ………………………………………………………. Objetivo General …………………………………………………………………….. Objetivos Específicos ……………………………………………………………….. Justificación ………………………………………………………………………….. Delimitación de la Investigación …………………………………………………… CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL ………………………………………….. 2.1. Antecedentes de la Investigación ……………………………………………. 2.2. Basamento teórico ……………………………………………………………...2.2.1. El Modelo Comunicativo Lingüístico ………………………………….. 2.2.2. Enfoque Comunicativo ………………………………………………….. 2.2.3. La Competencia Comunicativa ………………………………………… 2.2.3.1. Subcompetencias de la Competencia Comunicativa ………….. 2.2.3.2. Competencia Lingüística ………………………………………….. 2.2.3.3. Competencia Paralingüística ……………………………………… 2.2.3.4. Competencia Pragmática y Discursiva ………………………… 2.2.3.5.Competencia Sociocultural ……………………………………….. 2.2.3.6. Competencia Social ………………………………………………... 2.2.3.7. La Competencia Estratégica ……………………………………… 2.2.3.8 Competencia Intercultural …………………………………………. 2.2.3.9 Competencia Semiótica …………………………………………… 2.2.3.10 Competencia Literaria ……………………………………………. 2.2.3.11. Competencia Léxica …………………………………………….. 2.2.3.12. Competencia Lectora ……………………………………………. 2.2.4Componente lingüístico que interviene en el proceso desarrollo de la comprensión lectora ……………………………………………….. 2.2.4.1 Las inferencias ………………………………………………………. 2.2.4.2 Las predicciones …………………………………………………….. 2.2.4.3 Idea principales ………………………………………………………. 12 13 13 18 18 19 20 21 21 23 23 26 29 31 31 31 32 33 34 34 34 34 35 35 36 37 40 40 41
2.2.4.4 Uso de sinónimos y antónimos …………………………………….. 2.2.4.5Las anáforas ………………………………………………………… 2.2.4.6 Títulos resúmenes y conclusiones ………………………………… 2.2.5.Desarrollo cognitivo y constructivismo en la comprensión lectora Cognitiva ………………………………………………………………….. 2.2.5.1. Procesos cognitivos que influyen en la comprensión lectora ….. 2.2.5.2. La Lingüística Cognitiva …………………………………………….. 2.2.6. Componente didáctico para la enseñanza de la lengua y la lectura…2.2.6.1. Métodos de enseñanza de lectura………………………………… 2.2.7. Modelos de desarrollo de la comprensión lectora…………………….. 2.2.7.1. Modelo de Procesamiento de información. ……………………….. 2.2.7.2. Modelo Psicolingüístico o interactivo ……………………………… 2.2.7.3. Modelo Textual………………………………………………………… 2.2.7.4. Modelo sobre las Teorías de los esquemas……………………….. 2.2.7.5 Modelo sobre la lectura analítica - crítica: unenfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información ……………… 2.2.8. Estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora. 2.2.8.1. Estrategias comunicativas lingüísticas y cognitivas. ……………… 2.2.8.2. Estrategias para el desarrollo de la comprensión antes, durante y después de la lectura. ………………………………………………. 2.2.8.3. Estrategias previas a la lectura. ……………………………………......
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