LECTURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS COMO ACTIVIDAD SITUADA PARA APRENDER PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

LECTURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS COMO ACTIVIDAD SITUADA PARA APRENDER PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

Autores: Prof.Rafaghelli, Milagros; Gerard, Agustina; Basilio, Antonela; Amavet, Ana Inés

Universidad Nacional de Entre Ríos, Facultad Ciencias de la Educación. Cátedra: Psicología educativa y del aprendizaje.

Correos electrónicos: ebasilio@yahoo.com.ar; aiamavet@yahoo.es;agustinagerard@yahoo.com.ar; milagros@unl.edu.ar

Nivel Educativo: Universitario

Presentación

En la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, institución a la que pertenecemos, la problemática de la producción de textos académicos, se instaló como temática ineludible compartida en reuniones de profesores, desde fines del año pasado. Producto del debateinstitucional de la problemática acordamos que estas prácticas deben abordarse de modo situado, es decir que las prácticas de lectura y escritura deben trabajarse con relación a cada disciplina. Es así que desde Psicología Educativa y del Aprendizaje, cátedra anual, de 2º año de la carrera de Ciencias de la Educación, decidimos elaborar una propuesta de formación que integre la enseñanza y el aprendizaje delos modos de lectura y escritura específicos al tiempo que los alumnos van adquiriendo los conceptos fundamentales y modos discursivos propios de la disciplina. Para ello incorporamos en la propuesta de cátedra, actividades de producción de textos académicos, las mismas, la atraviesan transversalmente.
Una de las decisiones pedagógicas particulares, que conforman la propuesta de esta cátedra, seinscribe en la necesidad y en el desafío de articular y trabajar la complejidad de las prácticas de lectura y escritura académica, desde la especificidad de la disciplina: la Psicología Educativa,
En términos generales, no podemos decir que los alumnos con los cuales estamos enseñando y aprendiendo, no tienen experiencia acerca de la lectura y escritura porque en el proceso educativo de cadaestudiante el desarrollo de los contenidos disciplinares estuvo relacionados con actividades en relación con textos. Sin embargo, estas actividades no siempre fueron presentadas como producciones y lectura de textos sino que tomaron las formas de cuestionarios, relaciones entre textos, investigaciones que, no implicaban una reflexión acerca del tema especifico. Esa reflexión se realizó, dediferentes maneras pero pocas veces se vinculó con los contenidos disciplinares. Al mismo tiempo, es importante reconocer que los modos de lectura y escritura propios del ámbito universitario, constituyen nuevas formas discursivas que desafían a todo alumno y para lo cual necesita docentes que lo ayuden y orienten.
Sin desconocer que pueden existir procesos de producción de textos académicos, generales,comunes y por lo tanto, transferibles de una a otra disciplina, nos detendremos a analizar y profundizar los procesos de producción académica en la particularidad de una disciplina.
Consideramos tales procesos como una de las herramientas que potencia la transformación cognitiva de los sujetos, alumnos y docentes, al posibilitar la toma de conciencia de lo que se va aprendiendo. A través dela escritura intentamos provocar un modo de pensamiento que ayude a comprender los temas de la psicología educativa, abordada ésta, desde una perspectiva cultural.
En la cátedra, además de la presentación de los temas centrales de la Psicología educativa, por parte de los docentes, realizamos un acompañamiento en la elaboración de trabajos escritos tales como: narraciones de experiencias deaprendizaje, elaboración de mapas conceptuales, reconocimiento y construcción de categorías teóricas sobre la bibliografía, parciales domiciliarios y reconstrucción reflexiva de las clases. Se generan además espacios de lectura conjunta de las producciones entre alumnos y docentes, esto los orienta en la reescritura a partir de las observaciones y de la interacción que surge en el diálogo. Estas...