Lectura y pronunciacion

oo REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PORTUGUESA

INFORME DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

TEMA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y EL ANALISIS


Autor: Hernández P. Mario L
CI: 16.645.539
Escuela Básica Estadal Unitaria #500
La Cimarrona
Profesora: Carmen. A. Arroyo

Programa Nacional de Formaciónde Educadores
Semestre III
Municipio sucre
Enero 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PORTUGUESA

INFORME DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
TEMA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y EL ANALISIS

Autor: Hernández P. Mario L.
C.I: 16.645.539Escuela Básica Estadal Unitaria #500
La Cimarrona
RESUMEN:
El propósito del estudio que se desarrollo a continuación es investigar la relación que se presume y existe entre el nivel socio-educativo de los y las estudiantes de la Escuela Básica Estadal Unitaria ubicada en el caserío La Cimarrona Parroquia Evencio Antonio Velásquez Municipio Sucre del Estado Portuguesa.- Aprender lengua esaprender a comunicarse con efectividad, es saber transmitir a los de mas nuestros pensamientos, es lograr aprender los de nuestros semejantes.- En la relación del trabajo partimos del primer termino del análisis documental, del tema de lectura y el análisis dando la importancia que tiene este tema sobre los y las estudiantes de la Escuela Básica Estadal Unitaria n°500.- Sobre la base de esta teoríaaremos énfasis en la lectura y el análisis ya que les permite leer clara y entendiblemente, lograr tener una pronunciación mejor.- También es recomendable verificar la asociación planteada para el propósito de una metodología descriptiva aplicada en una muestra intencional en el cual se seleccionaran estudiantes en diferentes estratos sociales, bajo, medio y alto.- Según en el ambiente en que seencuentra; se concluye que si existe asociación en el nivel socio-pedagógico y en el nivel de rendimiento de la lectura y el análisis, finalmente se proponen las recomendaciones del caso planteado en los diferentes ámbitos y contextos de la coyuntura socio-pedagógica.

ÍNDICE:

Resumen…………………………………………………………..…2
Introducción……………………………………………………4 a 10
Desarrollo……………………………………………………..10 a 20Conclusión…………………………………………………….21 a 22
Recomendaciones………………………………………………….23
Anexos……………………………………………………………….24
Referencia Bibliográfica……………………………………………25

INTRODUCCIÓN
Los niveles del conocimiento tomados por todos hombres poseen mayores o menores conocimientos según el grado y modo de participación en la totalidad de la cultura pero si bien en todo hombre existen saberes, por el modo deconocer pueden diseñarse dos grandes tipos de conocimientos, el conocimiento empírico y el conocimiento científico. Ni la veracidad, ni la naturaleza del objeto conocido son notas esenciales que distinguen uno y otro conocimiento; lo que la diferencia es la forma, el modo y los instrumentos del conocer.
El lenguaje es un medio de comunicación exclusivo de los seres humanos todos nos valemos de él yel éxito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de nuestras vidas dependerá en gran parte de la forma en que lo usemos. En nuestra mente. Pueden anidar ideas ricas, diferentes, y exclusivas pero de nada servirían si no somos capaces de transmitirlas. No siempre tenemos conciencia de esto.
Aprender lengua es aprender a comunicarse con efectividad, es saber transmitir a los demásnuestros pensamientos, es lograr comprender los de nuestros semejantes.
Se confunde el buen lenguaje con el lenguaje complicado. La mayoría de los adultos cree que cuanto más rebuscadas sean las expresiones que usa, mas difíciles las palabras, más largos los textos mejor es su idioma.- Es cuando entonces a la mayoría de los niños les afecta el aprendizaje del lenguaje.
El buen idioma no se...