Lectura y redaccion

Universidad Nacional Autónoma de México Colegio de Ciencias y Humanidades
Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Programas de Estudio del Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental I al IV

ÍNDICE

TALLER DE LECTURA, REDACCIÓN E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL I UNIDAD I. CONSTRUCCIÓN DEL YO A TRAVÉS DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS UNIDAD II.PERCEPCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL OTRO A TRAVES DE TEXTOS ORALES ESCRITOS UNIDAD III. LECTURA Y ESCRITURA PARA EL DESEMPEÑO ACADÉMICO UNIDAD IV. LECTURA DE RELATOS Y POEMAS: AMPLIACIÓN DE LA EXPERIENCIA TALLER DE LECTURA, REDACCIÓN E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL II UNIDAD I. ESCRITURA Y REESCRITURA DE TEXTOS: MANEJO DE LA LENGUA ESCRITA UNIDAD II. EJERCITACIÓN DE OPERACIONES TEXTUALES UNIDADIII. INTEGRACIÓN Y REVISIÓN DE OPERACIONES TEXTUALES UNIDAD IV. LECTURA DE NOVELAS Y POEMAS: CONFLICTOS HUMANOS TALLER DE LECTURA, REDACCIÓN E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL III UNIDAD I. LECTURA CRÍTICA DEL TEXTO ICÓNICO-VERBAL UNIDAD II. ARGUMENTAR PARA PERSUADIR UNIDAD III. ARGUMENTAR PARA DEMOSTRAR UNIDAD IV. LECTURA E INTERPRETACIÓN DEL ESPECTÁCULO TEATRAL TALLER DE LECTURA, REDACCIÓNE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL IV UNIDAD I. CÍRCULO DE LECTORES DE TEXTOS LITERARIOS UNIDAD II. DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD III. ACOPIO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN UNIDAD IV. REDACCIÓN DEL BORRADOR UNIDAD V. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO

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TALLER DE LECTURA, REDACCIÓN E INICIACIÓN A LAINVESTIGACIÓN DOCUMENTAL I
PRESENTACIÓN
El modelo educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades se define, a partir de tres rasgos distintivos, como un bachillerato universitario, de cultura básica y en el que el alumno es sujeto de la cultura. Estos rasgos son fundamentales para definir la

materia de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental en general y los programasde cada una de las asignaturas que la integran. En primer término, es necesario recordar que la noción de cultura básica, distintiva de la formación que ofrece el Colegio, surge en 1971 en oposición a la de cultura enciclopédica que identificaba a la mayoría de los sistemas educativos vigentes en esa época. Estos sistemas se proponían brindar al alumno todo el saber sobre una disciplina, o al menosla información más

relevante en la perspectiva de una visión totalizadora. Sin embargo, el rápido avance de las ciencias y el crecimiento y diversificación de los medios de información hacen, hoy más que antes, imposible y sin sentido práctico la enciclopedia. Por esa razón, la enseñanza ya no puede centrarse en transmitir información, ni siquiera la “ enciclopedia mínima” sino en enseñar a ,informarse, enseñar a aprender, propuesta de la cultura básica.

Por otro lado, la cultura es un legado que posee una estructura, conformada tanto por el arte como por la ciencia; los poemas y las fórmulas matemáticas; la historia, la física y la geografía, así como las prácticas para obtener y validar el conocimiento. Para que los conocimientos y las prácticas tengan sentido, es necesarioubicarlos en el sistema y ahí ocupan una jerarquía: ¿Se trata de un axioma, un principio, un concepto, una noción? ¿Estamos ante una técnica, un arte o un método?¿Es un conocimiento ya superado o de frontera? ¿Este conocimiento tiene validez plenamente aceptada o está en debate? ¿Es hipótesis o prueba? Por eso, otro aspecto de la noción de cultura básica es la selección de los contenidos “ básicos”aquellos que enseñan a aprender, , que forman un criterio para discriminar y valorar lo que se aprende, que permiten adquirir una estructura o sistema en donde el alumno puede ubicar lo que aprende.

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Por eso el concepto de cultura básica es también el fundamento de la organización en áreas de los contenidos que los alumnos aprenden en el Colegio. Uno de esos contenidos es el lenguaje o la...