Lectura
Páginas: 10 (2418 palabras)
Publicado: 29 de junio de 2011
¿COMO CONTRIBUIR PARA ABATIR EL PROBLEMA DE COMPRENCIÓN LECTORA CON LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA?
JUSTIFICACIÓN
En el presente proyecto se pretende que los alumnos logren la comprensión lectora a través de diversas estrategias, ya que es un problema de antaño que aun no se ha podido abatir a través del trabajo arduo.
La comprensión lectora viene siendo un problema que nosaqueja a la mayoría de las personas, puesto que la lectura es el manejo del dominio de lenguaje escrito que permite al individuo a acceder a la cultura y a la instrucción, mediante la comprensión de textos.
El individuo que por lo tanto es el niño, utiliza la lectura como un medio para el uso que en ese momento se le otorgue.
De igual menare se pretende que el maestro aprenda a adaptarse alcontexto al que se encuentra y adaptar sus contenidos para sí obtener mejores resultados, dada la situación el gobierno de hoy lanzo un proyecto llamado (ACE) que significa LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA, esto más que nada, como su nombre lo menciona es para obtener buenos resultados de los niños, ya que en lo que se enfoca es que desarrollen sus capacidades por medio de proyectos, para que eldía de mañana pueda afrontar todas las debilidades.
El maestro tiene que poner mucho de su parte, tiene que actualizarse día a día para sí lograr un desempeño favorable para con los niños, de igual manera nos permitirá reflexionar y encontrar los problemas para atacarlos desde la raíz.
EL DIAGNÓSTICO
Al iniciar las actividades como docente frente a grupo se debe iniciar con unexamen de diagnóstico en cada una de las asignaturas incluyendo la lengua indígena, con el propósito de poder detectar los problemas y alcances que cuentan los niños en cuanto a sus conocimientos. Por lo general en los exámenes realizados; la sorpresa es que en comprensión lectora la mayoría de nuestros alumnos obtienen baja calificación, ya que solo leen por leer.
A veces como docentes noestamos acostumbrados a diagnosticar problemas y se nos escapan por no recibir una formación inicial específica o quizá porque tenemos otro estilo de trabajo al que estamos acostumbrados, por eso cuando intentamos hacerlo, generalizamos y conceptualizamos pero no identificamos los problemas o en ciertos momentos en que simplemente evaluamos por un simple requisito administrativo y calificamos paraasignarle al alumno una calificación numeral, pero no nos detenemos a analizar los problemas que nos pueden arrojar el diagnóstico dentro de nuestro grupo. Es por ello, sin análisis previo y sin diagnóstico institucional difícilmente podremos programar y planificar nuestra acción educativa establecer prioridades el primer paso para mejorar la calidad de los servicios que ofrecen las escuelas,el objetivo principal de nuestro diagnóstico como docentes frente al grupo consiste en indagar y reconocer los problemas educativos que se puede superar con las intervención organizada de un director y docentes de cada centro de trabajo. Un problema educativo es, en términos prácticos, una situación de satisfacción o de carencia en el logro de los propósitos establecidos en los programas deestudio y en la calidad de aprendizaje de los alumnos, cuando se les reconoce, estas carencias pueden convertirse en áreas de oportunidades para nosotros los maestros y para todos los participantes de la comunidad escolar. Un buen diagnóstico se basa en información suficiente y confiable. Esta característica es muy importante porque cuando emitimos opinión acerca de una escuela sin suficienteinformación, se corre el riesgo de la valoración corresponde a la realidad o corresponda a una parte de la misma, por lo tanto no sería una base confiable para planificar el cambio; pero es indispensable que la formación sea confiable y existan evidencias de su veracidad.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Los problemas que se detectan con frecuencia arrojan como resultados que los alumnos únicamente:...
JUSTIFICACIÓN
En el presente proyecto se pretende que los alumnos logren la comprensión lectora a través de diversas estrategias, ya que es un problema de antaño que aun no se ha podido abatir a través del trabajo arduo.
La comprensión lectora viene siendo un problema que nosaqueja a la mayoría de las personas, puesto que la lectura es el manejo del dominio de lenguaje escrito que permite al individuo a acceder a la cultura y a la instrucción, mediante la comprensión de textos.
El individuo que por lo tanto es el niño, utiliza la lectura como un medio para el uso que en ese momento se le otorgue.
De igual menare se pretende que el maestro aprenda a adaptarse alcontexto al que se encuentra y adaptar sus contenidos para sí obtener mejores resultados, dada la situación el gobierno de hoy lanzo un proyecto llamado (ACE) que significa LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA, esto más que nada, como su nombre lo menciona es para obtener buenos resultados de los niños, ya que en lo que se enfoca es que desarrollen sus capacidades por medio de proyectos, para que eldía de mañana pueda afrontar todas las debilidades.
El maestro tiene que poner mucho de su parte, tiene que actualizarse día a día para sí lograr un desempeño favorable para con los niños, de igual manera nos permitirá reflexionar y encontrar los problemas para atacarlos desde la raíz.
EL DIAGNÓSTICO
Al iniciar las actividades como docente frente a grupo se debe iniciar con unexamen de diagnóstico en cada una de las asignaturas incluyendo la lengua indígena, con el propósito de poder detectar los problemas y alcances que cuentan los niños en cuanto a sus conocimientos. Por lo general en los exámenes realizados; la sorpresa es que en comprensión lectora la mayoría de nuestros alumnos obtienen baja calificación, ya que solo leen por leer.
A veces como docentes noestamos acostumbrados a diagnosticar problemas y se nos escapan por no recibir una formación inicial específica o quizá porque tenemos otro estilo de trabajo al que estamos acostumbrados, por eso cuando intentamos hacerlo, generalizamos y conceptualizamos pero no identificamos los problemas o en ciertos momentos en que simplemente evaluamos por un simple requisito administrativo y calificamos paraasignarle al alumno una calificación numeral, pero no nos detenemos a analizar los problemas que nos pueden arrojar el diagnóstico dentro de nuestro grupo. Es por ello, sin análisis previo y sin diagnóstico institucional difícilmente podremos programar y planificar nuestra acción educativa establecer prioridades el primer paso para mejorar la calidad de los servicios que ofrecen las escuelas,el objetivo principal de nuestro diagnóstico como docentes frente al grupo consiste en indagar y reconocer los problemas educativos que se puede superar con las intervención organizada de un director y docentes de cada centro de trabajo. Un problema educativo es, en términos prácticos, una situación de satisfacción o de carencia en el logro de los propósitos establecidos en los programas deestudio y en la calidad de aprendizaje de los alumnos, cuando se les reconoce, estas carencias pueden convertirse en áreas de oportunidades para nosotros los maestros y para todos los participantes de la comunidad escolar. Un buen diagnóstico se basa en información suficiente y confiable. Esta característica es muy importante porque cuando emitimos opinión acerca de una escuela sin suficienteinformación, se corre el riesgo de la valoración corresponde a la realidad o corresponda a una parte de la misma, por lo tanto no sería una base confiable para planificar el cambio; pero es indispensable que la formación sea confiable y existan evidencias de su veracidad.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Los problemas que se detectan con frecuencia arrojan como resultados que los alumnos únicamente:...
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