Lectura

COMPRENSIÓN DE LECTURA: UN PROCESO MENTAL COMPLEJO

OSCAR OSWALDO OCHOA LARROTA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSGRADOS
MAESTRÍA EN LIGÜÍSTICA
2009

COMPRENSIÓN DE LECTURA: UN PROCESO MENTAL COMPLEJO

OSCAR OSWALDO OCHOA LARROTA

Dr. LUZ AMPARO FAJARDO
SEMINARIO DE PSICOLINGÜÍSTICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA YTECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSGRADOS
MAESTRÍA EN LIGÜÍSTICA
2009
COMPRENSIÓN DE LECTURA: UN PROCESO MENTAL COMPLEJO

Cuando hablamos de los procesos de comprensión de lectura de nuestros estudiantes, hacemos énfasis en diferentes tipos de competencias que deben desarrollar los alumnos para que puedan obtener buenos resultados, sin embargo, esimportante aclarar que más que un proceso de descodificación de mensajes, es un proceso mental complejo que requiere de todo tipo de habilidades y estrategias conscientes e inconscientes para poder alcanzar nuestro objetivo de inferencia textual que requieren todos los textos.

Por esto, es necesario replantear algunos supuestos que se tienen en relación con la lectura y el trabajo que requiere esteejercicio de comprender lo que nos dice un texto, y reconocer todo lo está implícito al momento de leer. Como lo expresa García Madruga:

Las concepciones más actuales establecen que la comprensión implica tres elementos o dimensiones fundamentales: el lector, el texto y la actividad de comprensión que realiza el lector sobre el texto. Cuando nos referimos al lector estamos hablando de lascapacidades, conocimientos y estrategias que éste posee y aporta a la lectura. En cuanto al texto, consideramos como tal cualquier estímulo que pueda ser leído, ya sea texto impreso o electrónico. Por último, al referirnos a la actividad del lector debemos destacar tres componentes básicos: los propósitos del lector, las actividades o procesos mentales que realiza durante la lectura y lasconsecuencias que la lectura tiene para el lector en términos de nuevos aprendizajes y experiencias. ¹

Es decir, que cuando se habla de lectura se deben tener en cuenta varios factores que inciden directamente sobre nuestro proceso de comprensión, por ejemplo existen factores de carácter físico, psicológico, emocional, entre otros, que me permiten tener un nivel mayor de inferencia que otros o viceversa.La lectura no es sólo una actividad visual, ni tampoco una simple descodificación de sonidos, sino que en la lectura, muchas veces, intervienen múltiples aspectos que tienen que ver más con lo que pasa detrás de los ojos de la persona que lee, que con lo que está impreso y está presente en él.

En varias oportunidades se ha dicho que los alumnos no saben leer o que las dificultades que tienen sonpor algún defecto visual que poseen, sin embargo, existen otros hechos que pueden afectar el nivel de inferencia de los niños y jóvenes, y que son culpa de la misma instrucción que se da dentro de los colegios y que no les permiten desarrollar sus habilidades propias para conseguir la comprensión de un texto. Como lo muestra García Madruga: “Quizás el mayor fracaso de la educación a la hora deenseñar la lecto-escritura consiste en no ser capaz de hacer descubrir a los lectores el placer de leer” ². Smith dice al respecto:

Hay muchas otras razones posibles para que se presenten dificultades en la lectura, aparte de los desórdenes cerebrales; los conflictos personales, sociales o culturales pueden inferir críticamente en la motivación o habilidad de un niño para aprender a leer, ytambién es
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¹ García Madruga, J. (2006,48)
² Ibíd: 44
posible que se cometan errores durante la instrucción. Los niños pueden desarrollar hábitos de lectura que hagan imposible la comprensión. ³

La lectura es un proceso complejo que sigue algunas etapas que le permiten ir conectando la información que va adquiriendo con aquella que ya tenía dentro de su memoria a...