Lectura

Una mirada a la escritura de niños y jóvenes escolares de la Ciudad de México
María Inés Silva Comelin*
El propósito de este trabajo (1) es dar a conocer, a interesados en la educación básica y especialistas en lectoescritura, una síntesis de un informe reciente de investigación acerca de la expresión escrita de los estudiantes de este nivel de enseñanza, en escuelas federales y privadas dela Ciudad de México (2).
Es preciso realizar una aclaración inicial que contextualice este trabajo. El citado informe de investigación fue un producto no esperado del desarrollo de un estudio, "Educación ambiental: disposiciones y resistencias al cambio en escolares del Distrito Federal", que actualmente se lleva a cabo en la Universidad Pedagógica Nacional, Sede Ajusco. Por requerimientosespecíficos de este estudio, el instrumento de recolección de información, un cuestionario sobre asuntos ambientales y estilos de vida, distribuidos entre alumnos de sexto de primaria y tercero de secundaria del Distrito Federal en mayo, junio y julio de 1996, contenía una buena cantidad de preguntas abiertas, cuyas respuestas nos pusieron frente a una muestra del discurso escrito "natural" de losescolares de nivel básico de la capital del país. La idea de detenerse en la expresión escrita de los estudiantes y realizar un informe sobre este tema, ajeno a nuestra especialidad, surgió y se afianzó hasta el límite de lo insoslayable al revisar exhaustivamente los 326 cuestionarios de la muestra y encontrar en los textos, en forma extendida y recurrente, deficiencias gramaticales de diferente ordenen el discurso escrito de estudiantes que estaban próximos a egresar de primaria y secundaria tanto de escuelas federales como privadas. Era notable la presencia de problemas de tipo ortográfico relacionados tanto con el uso correcto de las letras, como con la utilización de la acentuación y puntuación, e incluso se observaron no pocos casos de estudiantes que manifestaban además serios problemasde escritura relacionados con su misma construcción. Nos pareció que esta información se presentaba en los cuestionarios en forma tan destacada que no podía ser y permanecer ignorada, sino por el contrario debía servir de apoyo en el estudio y resolución de esta problemática en educación básica.
Metodológicamente se trata de un estudio de casos. Los datos con que se cuenta se recogieron de ochogrupos de escolares de educación básica (3), cuatro de sexto de primaria y cuatro de tercero de secundaria de siete escuelas del Distrito Federal, cuatro federales y tres privadas. Se seleccionaron grupos de sexto de primaria y tercero de secundaria bajo el supuesto de que podían ser reveladores de aprendizajes del nivel correspondiente dentro de la educación básica. Se procuró que los grupos desexto de primaria y tercero de secundaria pertenecieran a escuelas que presentaran diferentes atributos significativos para los propósitos de nuestro estudio; en otras palabras, que se tratara de las escuelas "típicas", representantes de escuelas relativamente comunes en el Distrito Federal. En el caso de las escuelas federales, escogimos cuatro, dos primarias y dos secundarias, de diferentes turnos,en distintas delegaciones políticas del Distrito Federal, unas evidentemente urbanas, otras más relacionadas con el medio rural; seleccionamos estas escuelas también con la expectativa de encontrar en ellas estudiantes de diferente nivel socioeconómico. En el caso de las escuelas particulares elegimos planteles de existencia consolidada y con un gran contingente de estudiantes; las tres escogidascuentan con niveles de preescolar, primaria, secundaria y preparatoria; dos de ellas se caracterizan por tener una orientación relativamente tradicional de la enseñanza, la tercera se considera más liberal, las tres son laicas y a ellas acuden —con variantes— estudiantes de nivel socioeconómico medio y contingentes de clase media alta y alta. Todos los grupos analizados cuentan con un número...